浅谈在物理教学中的探究实验

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈在物理教学中的探究实验　　摘要：物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多的物理定义、定理、定律的得出，都是建立在大量实验和实践活动的基础之上。所以，在教学过程中，一定要重视学生的观察和实验，把观察和实验视作走进物理殿堂的钥匙。　　关键词：物理实验；形象真实；生动有趣；物理情景；实验探究　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多的物理定义、定理、定律的得出，都是建立在大量实验和实践活动的基础之上

2、。所以，在教学过程中，一定要重视学生的观察和实验，把观察和实验视作走进物理殿堂的钥匙。　　然而，由于长期受应试教育思想的影响，物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的尴尬境地。许多老师都认为引导学生观察实验是“多此一举”、“自找麻烦”，以致长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，“以讲代做”的现象十分普遍。课程标准上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外

3、活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　心理学研究表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。尤其是初中学生，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但其抽象思维正在发展，形象思维仍起主导作用，在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导，对于事物的认识，还存在着知觉优先的倾向

4、。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，让学生在学习过程中产生强烈的兴趣，从而形成探究的驱动力。　　物理实验具有形象真实、生动有趣的特点，能在学生形成物理概念、得出物理规律之前为学生营造出一种可感可触的物理情景。经验告诉我们，一个成绩优秀的物理尖子生，对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，其首要任务就是要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活

5、生生的物理情景。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　经过总结归纳，我认为初中阶段主要有以下8个重要的探究实验：①伏安法测电阻；②伏安法测小灯泡的额定功率；③探究影响压力作用效果因素的实验；④大气压的测定：托里拆利实验；⑤关于阿基米德原理的实验；⑥探

6、究决定动能大小的因素；⑦探究影响电阻大小的因素；⑧探究电流与电压、电阻的关系。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至可以将教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。　　作为教师，必须严格按照《物理课程标准》的要求：切实加强观察实验教学，认真对待这些观察实验。比如课标中要求学生通过学习，要学会使用天平、温度计、电流表、弹簧测力计等基本物理实验仪器，而且教材中在探究物质密度，探究物体熔化、沸腾等实验中，对学生使用这些仪器的技能已有相当高的要求，我们就应该在之前仪器介绍和使用的

7、课堂上，引导学生充分认识、了解这些仪器，并增加学生使用这些仪器的频率，努力提高学生使用仪器的技能。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　根据学校的实际，依据教学内容和学生的认知度，实验教学可