以生为本，实行弹性的数学教学

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1、以生为本，实行弹性的数学教学黄振锋(福建省惠安东桥镇埔殊开成职业中专学校，福建泉州362141)中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)07-028-02摘要：职业中专招生制度的改革，为职业中专学校的数学教学提出了新课题。针对招收牛.员的个性差异的特点，在数学教学中实施传统的授课方式与弹性教学的有机结合，就显得十分必要，更是迫在眉睫。实施传统的授课与弹性教学的有机结合应做到：正确认识学生，转变观念，更新理念；通过弹性数学课程设计、弹性课堂教学、弹性的课内课外作业、弹性的辅导、弹性的考查评价

2、来使我们的教学更为多样。传统的授课与弹性教学的有机结合的问题值得深入探究。做为数学教师，只有端正教学态度，更新教学观念，理解素质教育的理念。认真钻研传统的授课与弹性教学的有机结合，在数学教学中促使学生养成要热爱学习数学知识，养成热爱学习的良好品质，达到提高数学应用的教育目的。关键词：个性差异；数学基础差异；因材施教；教学观念；弹性数学教学随着社会主义市场经济的逐步确立和职业中专招牛.制度改革，中考对职业中专学校己经没有多大意义了。因为目前职业教育的主要对象是初中毕业生、高中辍学生及想掌握一门专业技术的高中落榜生。职业中专生

3、源的这种翻天覆地的变化为中专数学教学提出了新课题，下面就我校数学教学中实施弹性教学谈几点看法。首先是教师要正确认识学生，转变教学观念，认识实施弹性教学的必要性，更新教学理念。作为一名职业教育工作者，要认识职业中专学生的文化基础较弱，主要体现在数学课程上，对于数学课程的教学。职专生源大部分属于学习层次较低的学生，他们的数学成绩、能力分化严重，导致课堂教学效率低。大多数学牛.的在学习数学中屡战屡败，身心得不到健康发展，导致大部分学生丧失学习数学的信心，自暴自弃，这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰。相对于优等生和中等生而言，这

4、些学生学习数学的主动性与心态存在差异，在掌握数学知识，技能，能力方面和志趣上存在差异，个性特长及其发展方向存在差异，发展速度和最终发展水平都存在着差异，导致大部分教育的对象无法适位传统的教学模式，课堂的教学变革已成为众人瞩目的课题。因此，教学要承认学生的个性差异，要面向全体同学，要相信每个学生的发展潜能，为每个学生提供均等机会，这就要求我们把因材施教落到实处，要不断转变传统的教育观念，更新教学理念，实行传统的数学教学模式与弹性数学教学的的有效结合。《新课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数

5、学上得到不同的发展。”这就需要数学教学的教学要有弹性，教学中应遵循弹性原则。其次是教师要不断尝试“弹性”的数学教学，提高课堂学习效率，提高各个学生的学习能力和创新能力，启发学生独立思考、引导学生实践、增强冋学学习数学的自信心，使教与学的过程找到最佳的结合点，使每位学生都从中获得教育。我在近几年的“弹性”数学教学实验中，根据不冋学生的学习特点以及教学内容的具体特点，从探究学〉」弹性课程设计、弹性课堂教学、弹性课外作业、弹性辅导和弹性评价考査五个方面尝试“弹性”的数学教学，下面就浅谈一下我的弹性数学教学过程：一、弹性的数学课程

6、设计上课应该怎样上，按照怎样的步骤进行，老师们在备课吋一定会做到心中冇数。奋的老师将课堂数学教学过程设计得非常详细。他们在备课吋会往往会借鉴别人的经验、会搜集大量的材料，最终设计具体而详实的方案，可谓用心良苦，精益求精。在实际课程的教学过程中，讲求师生互动教学，教和学双方都是动态的。但是，动态中的教学有很多不确定性。教师不可能完全按照事先设计好的步骤进行。要有一定的弹性，要根据课堂上学生的表现灵活调整教学步骤。即我们常说的“以学定教”，因此教师要围绕学生的思路进行授课设计的调整，为学生构建弹性的课堂设计，在教学要求、教学内

7、容、教学吋间、教学步骤、教学方法等方面都坚持与好、中、差各类学生的实际相结合。如针对学生接受能力不同，在课堂教学中冇不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问中力争做到例题讲解、练习上有所区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，即保证“面向全体”，又兼顾“保优”、“补差”。二、弹性的课堂教学课堂教学改变传统的授课形式，保证在同一节课内即面向全体的“合”的环节又有兼顾学生的差别的“分”的环节”。一般步骤按：分类自学一一集体讲授一一分类质疑一一分类指导一一分类练习一一集体归纳。这“四分二合”的讲课结构，“分”而不散，“合”而不

8、死，不但自然融进了预习、新授、质疑辅导、巩固、小结的正常教学秩序，而II较好地满足了好、中、差三类学生对教师在授课的不同需求。在课堂教学中，通常在讲授知识时提问中等生，利用在认识上不完善把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，提问基础较好学生，启发全体学生对新知识的理解；在巩固练＞」吋