电路板设计实验课程的教学改革与探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。电路板设计实验课程的教学改革与探索　　摘要电路板设计实验课程的教学具有课时不足、教师指导强度大、课程效率低等问题，不利于促进教学主题从“教师”到“学生”的转变。针对上述问题，提出将互联网+教育的模式引入到电路板设计实验教学中来，通过上传微视频、器件库和数据手册等方式，实现了课前预习、课中内容实施和课后讨论和项目完成的三种教学模式。通过此次教学改革，实现了对不同层次的学生进行全面的辅导，切实提高了学生自主学习能

2、力和项目实践能力，增加了学生对电路的设计能力、电路板的焊接能力。教与学的良性互动，提高了实验课程的教学效率，本次改革为其它实验实践课程的教学改革提供了有益的参考。　　关键词互联网+微视频教学改革　　中图分类号：G642文献标识码：A　　0引言为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系

3、统的使用和维护。　　电路板设计实验是电子类专业学生的一门专业基础必修课，要求培养学生模拟电路、数字电路、混合数模电路的设计能力和分析解决问题的思维能力，实践性较强。学生通过EDA软件在电脑上完成单层板、双层板和多层板的设计。通过该课程巩固复习了课堂教学的理论知识，为学生后续课程的学习和技能的训练起到承前启后的作用，也为完成课程设计、毕业设计和全省或全国大学生电子设计竞赛提供技能支持，为今后从事硬件电路设计等相关工作做好技术准备。　　“互联网+”的概率于XX年被首次提出，该概念的提出引起了各行各业的注意，随着互联网渗透到社会的各个方面，互联网+教育的理念也被提了出来。借助于互联网平台和

4、信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式等教学手段不断产生。本次教学改革就是将互联网+教育的理念融入到电路板设计实验教学中来，让学生利用课余时间进行有效的学习，从而提高学生自主学习能力。　　1传统教学方法　　传统教学内容　　�@几年电路板设计实验教学内容上面有了较大的改进，但是由于受到学时有限的限制，所以内容上只能从简单的模拟放大电路等小模块变到51系列的单片机开发板电路。随着人们对电子产品的功能要求越来越高，51系列的单片机已经满足不能产品的要求。而且针对51开发板所设计出的印制板都是单层板或者双层板居多，跟现在电子产品多以4层及更多层为主的开发板

5、，学生所学内容跟社会的需求已经出现脱节。　　传统教学手段为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在教学方式上，本门课程主要是利用学院计算机机房来进行教学，在课堂中用PPT来讲解软件的使用。这种方式的教学使学生逐渐失去兴趣，学生课后很快忘记软件的使用，导致一学期完

6、后学生根本没有掌握软件的使用。所以这种填鸭式的教学模式，使得学生在课堂中无精打采，甚至对这种教学有抵触情绪，逃课现象时有发生，教学效果甚微，学生不能掌握该门课程技能。　　传统考核方式　　在改革前电路板设计实验教学的考核方式主要在期末的时候评阅学生的实验报告。这种考核方式过于简单、不能科学、准确、客观地反映学生的动手能力、也不能反映其操作时间能力水平的真实情况。围绕实验报告的评价方式也仅仅是学生课内的实验，课外写实验报告本身存在抄袭等现象，所以这种评价方式显然不足以作为评价学生的真实水平，显得过于表面化和片面化，看不出学生的真实水平，对一部分学生的积极性有一点挫伤。　　2改革思路　　本

7、次教学改革引入翻转课堂理念，将讲授的内容在课前以微视频的形式发布于超星平台，让学生在线观看视频学习软件的使用，在课堂中主要以小组形式讨论各个电路设计方案和器件的选型，外围电路的设计，在课堂中教师参与各个小组进行讨论和检查，课后在平台发布“学生自主学习任务书”，让学生根据任务书的参数和电路要实现的功能来整个方案的设计，最后学生提交所设计的实物并进行演示答辩。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色