《说木叶》导学案教师版.doc

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1、《说“木叶”》导学案教师版饶纯刚【学习目标】1、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。2、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。3、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。导语设计：风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静地坐下倾听；也可以在微雨街头浅唱低吟…… 爱诗，其实，是在深深地爱着——我们的生活。【预习导学】预习案（凡事预则立不预则废）使用说明：先熟读课文，标记、勾画重点字词、句子，再研读本学案。必须牢记：未读

2、课文，不做学案。完成预习自测题目。将预习中不能解决的问题标示出来。1、词语认读袅袅(niǎo)照浦(pǔ)褒(bāo)灼灼(zhuó)亭皋(gāo)寒砧(zhēn)涔(cén)阳万应锭(dìng)言筌(quán)窸窣(xīsū)迢(tiáo)远2、词语理解袅袅——形容微风吹拂的样子。灼灼——明亮鲜艳的样子。寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。3、作家作品林庚（1910－2006），字静希，原籍福建福州，现代诗人、著名国学大师。林庚早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，1933年出版他的第一本自由体诗集《夜》。

3、作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗，他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）。4、诗歌意象　“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。如“香草、美人”（屈原）；“沙鸥、孤舟”（杜甫）。探究案一、整体感知。理清本文写作思路，划分段落层次。【明确】全文可分为三个部分。第一部分（1—3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。第二部分（4—6段）：说明“木

4、叶”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第三部分（7段）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。二、研习文本。 1、从概念上讲，“木叶”就是什么？明确：“木叶”就是树叶。2、二者在概念上一致，却又给人如此不同的感觉。请找出文中1-3段诗句，所找这些诗句，都给你留下了什么印象？①树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。印象：枝繁叶茂，浓阴匝地，生机盎然，感情饱满。②木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下···亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆

5、辽阳。 落木：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。印象：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字在形象上有哪两个艺术特征呢？（请同学们结合4-6段相关信息概括）第一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。第二，“木”还暗示了它的颜色。可能是透着黄色，在

6、触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔。“木叶”中“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。4、文中最后一段说“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域却相差千里，那么古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意韵形象、适用场合有什么不同？繁茂的枝叶树枝叶绿色，树干褐绿色艺术特征木质的树干，落叶的因素木可能黄色、干燥而不湿润树：丰富、饱满意韵形象木：空阔、疏朗树：

7、满树叶子吹动，浓阴密密层层适用场合木：秋风叶落，爽朗晴空5、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的是为了阐释诗歌语言具有什么样的特点？作者又是如何阐释这一特点的呢？　　明确：不是，本文以小见大，真正目的是为了阐释诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言富于很强的感染性和启示性。　　6、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’