说“木叶”导学案-答案.doc

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1、说“木叶”【学习目标】1、知识与能力:1、积累古诗词名句。2、把握古代诗歌语言具有暗示性的特点。2、过程与方法:1、抓住关键句，整体把握文意。2、利用诗歌语言暗示性的特点，鉴赏古代诗歌意蕴。3、情感态度与价值观:借助在品味诗句时的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，激发我们对古代文化的热爱。【学习重点】1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学们如何鉴赏诗歌提供实感【课时】共2课时【学习过程】第一课时【本节学习重点】一、预习反馈（一）作者与作品：参照《优化指导

2、》P59（二）掌握本课生字、生词，参照《优化指导》P59—60（三）总体把握文章大意文章题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，即每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。请默读全文，抓住关键语句，理清文章结构。第1自然段：提出文章阐述的对象，即木叶。第2-3自然段：区别木叶和树叶两个词语，指出木叶更常见，其关键在木字。第4-6段：说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。4、说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素5、说明:“木”为什么有这落叶这个特征6、说明“木”的第

3、二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里小结：本文是一篇涉及古代诗歌语言的文艺性随笔，作者在这篇随笔中阐明的观点是诗歌语言具有暗示性。。作者是从古代诗歌中“木叶”（“落木”）与“树叶”的不同艺术特征的对比分析中阐明观点的。二、合作探究1、为了阐述“木叶”这一诗歌形象的艺术特征，作者引用了大量的诗句和理论说明，结合相关内容完成下表。意象诗句颜色触觉意味树叶褐绿色密密层层的浓荫繁密充实木叶微黄干燥不湿润疏朗、飘零之感落叶绿色饱含水分繁密、

4、春夏之交“落木”：比木叶还要更显空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了2、木的这两个艺术特征体现了诗歌语言中的问题：即诗歌语言具有暗示性。3、不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？秋月照层岭，寒风扫高木：木，颜色：黄色意境：空阔高树多悲风，海水扬其波：树 颜色：绿色意境：饱满袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下：木叶,颜色：微黄意境疏朗 美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩：树，颜色：绿色，意境：繁润 4、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却

5、拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？为什么？答：不好。1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者行文思路。2、以“说木叶”为题并以此作为立论的依据，使较为抽象的文艺理论得到了深入浅出的阐述。3、以“木叶”具有暗示性，来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有小中见大的艺术效果。（一）合作探究及分组展示（二）精彩点评小结：1、不同暗示性的字进入诗歌，往往产生了不同的意境与情感。正是有了诗歌语言的暗示性，树与木就有了不同的意味，我们由此也可明白，清秋的落叶，诗人为何用"木叶"取

6、代了"树叶"。"木叶"更能体现秋的性格：空阔，疏朗，微黄，干燥。正有了诗歌语言的暗示性，我们的诗人才"吟安一个字，捻断数茎须"，才有了"推敲"的美谈。2、通过本课的学习，我们知道诗歌语言具有暗示性。其实，课文中提到的“木叶”“落木”“落叶”等，我们在诗歌鉴赏时一律称它们为“意象”。意象，就是融入了诗人主观感情的客观物象。而多个意象组成的艺术境界就是意境。☆我的问题：在自主学习过程中，我还有一些困惑的地方，分别记录如下：第二课时（练习案）【本节学习目标】继续探究诗歌中意象的暗示性【学习过程】一、基础知识练习 1.下列词语中，

7、注音全部正确的一项是（D） A.征戍（ｓｈù）      橘颂（ｊú）  招徕（ｌáｉ）     萧萧落木（ｓù） B.涔（ｃéｎ）阳      无妨（ｆǎｎɡ） 陇首（ｌǒｎɡ）   得鱼忘筌（ｑｕáｎ） C.寒砧（ｚｈēｎ）      桅杆（ｗéｉ） 漂泊（ｐō）     秋风袅袅（ｎｉǎｏ） D.疏朗（ｓｈū）     窸窣（ｘī）     迢远（ｔｉáｏ）    灼灼其华（ｚｈｕó） 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（C） A.力能扛鼎          垂手可得   俗不可奈           漠不关心 

8、B.食不厌精          突如奇来   混为一团           天花乱坠 C.举止安详          方枘圆凿   飞黄腾达           火烧眉睫 D.好景不长          毫无二致   捍然不顾           同仇敌忾3、下列句中加点的成语使用有误的一项是（C） A