《让幻灯片动起来》教学设计.doc

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1、《让幻灯片“动”起来》教学设计三亚市第三中学张之琼一．教材分析《让幻灯片“动”起来》是海南省中小学《信息技术》编写组编写的八年级（上册）第一章第五节中的内容，本课是在学生已经学习掌握如何编辑与修饰幻灯片文字、在演示文稿中插入多种媒体信息的基础上，指导学生掌握如何设置动画效果和设置幻灯片切换效果。这节课的知识有一定的难度，学生掌握与运用比较困难，因此教师要准备充足的教学资源，引导学生去思考、学生根据自己的爱好进行选择的使用有关的资料和图片。在这节课的教学中，我运用“任务驱动”的教学模式，教材的设计上选用“

2、三亚城市名片”揭晓的“美丽三亚浪漫天涯”为主题作为主线贯穿整节课，通过观看教师示范操作与学生自学、小组讨论合作，提高学生自主学习能力。教师在设计教学课件时加上一些动画效果，与上节课的知识形式对比，能激发学生的学习兴趣。二．学习者分析初二年级的学生已经具备相当的电脑操作技能，而且具有学习过PowerPint前几节课的知识，具备学习这一内容的基础。为培养学生获取信息、应用信息的能力，在本节课教学中，我从学生的实际出发，以发生在我们身边的事例为主题设计出有一定趣味的、有一定难度的任务，吸引学生主动地去探索。三

3、、教学目标1．知识与技能①掌握如何为幻灯片中的对象设置动画效果。②掌握如何设置幻灯片的切换效果。2．过程与方法在教师、同学及网络的帮助下，学生感受合作交流中学习知识的过程，并善于思考和探索问题，在解决问题的过程中，加深对让幻灯片“动”的理解和运用。并提高学生的实际操作能力、思维能力和应用的能力。3．情感态度与价值观通过主题“美丽三亚浪漫天涯”幻灯片实例的制作，学生在进行探索和尝试性学习时，鼓励学生互相讨论、合作，培养团队协作的精神、培养学生的审美能力。四、教学重点、教学难点教学重点：①掌握如何为幻灯片中

4、的对象设置动画效果。②掌握如何设置幻灯片的切换效果。教学难点：1.自定义动画效果的设置方法（“自定义动画”的顺序、效果设置及动画的自动播放）。2.幻灯片切换方式的方法和技巧。五、教学策略与教学准备教学策略：为使学生能更扎实的掌握知识技能，本节课教学结合学生已掌握知识，我采用示范教学的方法和让学生自主探索、讨论、合作的学习方法，以任务为驱动方式，为学生学习创设空间，学生在教师的帮助下，主动完成知识的探索与构建，同时激活学生的感情和自信。教学准备：范例“美丽三亚浪漫天涯”演示文稿，素材(三亚景点图片、声音等

5、)六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一．创设情境，导入新课引出初步任务：三亚城市名片颁奖晚会在三亚举行，同学们知道得票最多的三亚城市中文名片是什么吗？“美丽三亚，浪漫天涯”。本节课制作一个有关三亚景点的演示文稿，名为“美丽三亚，浪漫天涯”，下面简称为“浪漫”。展示自己制作的两个演示文稿听讲回答学生观看演示文稿，思考问题。利用学生身边、周围感兴趣的话题激趣，使学生能保持积极的心态去探索新知。培养学生的观察能力和思考能力。如果学生回答不准确，教师可提醒。(其中一个有自定义动画和幻灯片切换效果；另一

6、个无自定义动画和幻灯片切换一个效果。)，并设疑：这两个演示文稿中你们喜欢哪个作品？有动画效果的作品中，哪些知识点我们没有学过？教师归纳总结，引入新授内容：让幻灯片“动”起。回答二．新课学习(1)为幻灯片中的对象设置动画效果：教师展示无动画效果的演示文稿，演示与讲解：通过实例，讲解自定义动画效果的设置方法，包括“自定义动画”的顺序和时间、动画的效果和声音等。思考：文本、图片等动画的自定义动画效果有无区别？布置任务：从教师机共享夹上下载一些有关自己喜欢的景点的资料，制作一个演示文稿（制作出与“浪漫”相同的动

7、画效果），要求有自定义动画效果。引导：学会使用了“自定义动画”，你能告诉老师“预设动画”的使用方法吗？教师巡回指导。 (2)设置幻灯片的切换效果：讲解：幻灯片的切换是指设置幻灯片的换片形式和停留时间，这项功能只要通过设置幻灯片的切换效果就能够实现。演示：播放具有切换效果的示例。布置任务：为你的作品加上切换效果（制作出与“浪漫”相同的动画效果）。教师了解学生练习情况，发现并解决问题。请一学生上台演示。汇报交流，共同学习小结学生听讲、观看思考、讨论、回答。以4人小组合作探究，学生对设置自定义动画的感性认识，

8、并探索、讨论。学生探索“预设动画”。学生根据任务，尝试操作、协作学习，完成任务创作出与“浪漫”相同的演示效果。通过教师的“主导”作用，让学生成为学习的主体。利用网络为培养学生获取信息、应用信息的能力、审美能力。这部分内容有一定的难度，可让学生在“任务”下自主学习来掌握，诱发学生探求新知的好奇心，让学生带着问题进入学习，激发学生学习的兴趣。三．运用经验，自主创新在学生掌握了完成样例任务的技能方法后，立即引导学生充分利用这些知识，去完成一个自由