信息技术在小学数学课堂中的切实应用

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1、信息技术在小学数学课堂中的切实应用摘要：“以课堂为中心、以书木为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式必须改革，信息技术在教学领域的应用，己显示出强大的生命力。新的教育环境下教师们应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，调动学生思维的积极性与主动性，让教师“乐教”，学生“乐学”。关键词：信息技术；方式变革；乐教；乐学；创造性；操作能力《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生

2、学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者通过近十年在小学数学课堂教学过程中得出，以信息技术手段为重要内容的信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。信息技术能实现教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精祌与能力得到发展，利于学生认识数学木质，有效地改善学习。一、运用信息技术实现“教”与“学”的方式变革数学课程标准在前言中指山：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学生的方式产生了重大的影响。数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，

3、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。1.运用信息技术转变教师教学方式新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要为自己的“教”准确定位，g卩：要为学生的终身学习、终生发展服务。现代信息技术的运用对转变教师“教”的方式能起到促进作用。1.运用现代信息技术为学生创设问题情境，激发探究欲望和学兴趣儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个

4、广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。例如，教师在教学“圆的认识”一课吋，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮吋汽车前行的情景，在学生阵阵笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形吋汽车才会走的又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。2.运用现代信息技术为学生创设生活情境，让数学冋到生活中去数学本源于生活，生活中处处

5、有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。3.运用现代信息技术帮助教师转变指导方法，优化教学效果在我们认识事物的过程中，通过视觉和听觉获取的信息占很大的比重。动听的咅效，生动的画面和所学知识冇机的结合，会对学生的多种感官起到协调作用，效果远远比单一的讲解好。在学习“长、正方形面积”吋，教师用课件设置了这样一个场景：小强看到自己班的一块玻璃坏了，他测量玻璃的面积是600平方厘米，

6、好心的他冋家让妈妈买了同样面积的玻璃准备安上，你说，他拿的玻璃合适吗？挑战性的问题诱发学生更多的思考和争论，学生的答案由课件一一演示出来。教师没有用以往的口述式指导方法帮助学生理解长方形长、宽与面积的关系，而是借助现代信息技术展示学生的学习过程。在不断的争论和演示中，学生多种感官参与学＞J，教师的方法指导由辅导讲解变为在教师引导下学生自己内化知识，极大的提高了课堂学习效果。1.运用信息技术转变学生学方式新课程指出：奋效的数学学A）活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学4数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动

7、脑动手自主研宄、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”。通过这些活动进行同学间，师生间的合作与交流，已达到自主学习的目的。2.运用信息技术帮助学生搜集处理信息，拓展学空间教材是学生学习数学的重要资源和工具。但它不可能是学习的唯一资源。教材上的内容已经不能满足学生的求知需要。他们渴望从多方面去主动获取学习信息。教师可以有0的地引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息。在这个搜集学材料的过程