通用技术教学中合作学习的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。通用技术教学中合作学习的思考　　通用技术课程标准指出：应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用.如何在这门课程中实施合作学习呢？下面，笔者谈谈自己对通用技术教学中实施合作学习的一点思考.　　　　一、组建合理的学习小组是实施合作学习的基础　　　　合作学习中小组就是学习的团队，组建合理的合作学习小组是实施合作学习的基础.教师可以根据学生各自不同的

2、学习成绩、心理特征、男女性别、兴趣爱好、家庭背景等组成学习小组，小组成员的人数一般为五至六人.笔者认为，较好的分组方法是根据优势互补原则进行分组，这样各小组成员能够相互取长补短，都能为小组贡献力量.具体做法是：开学初，与班主任共同分析、商议确定8～9名有组织能力、动手能力强、学习成绩好的学生做组长，由他们分别组合学生建立学习小组.各小组名单报上来后，教师在征求小组成员的意见后，根据他们理科成绩和动手能力成绩再做适当调整，使各小组的平均理论、实践水平大致相当，以利于组内合作与组间竞争.　　　　二、选择适当的学习主题是合

3、作学习取得成功的前提　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　合作学习总是围绕某些主题来进行的，因而精心选择学习主题是合作学习取得成功的前提.通用技术教师在选择合作学习的主题时，一般应遵循两个

4、原则：　　1.适度性原则　　所选择的主题应当具有一定的难度和挑战性，一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成.学生在高中才学习通用技术，技术素养有限，因此，问题不能太难，不能超出学生的能力范围.但也不能过于简单，过于简单学生不假思索就能解决，会使合作学习流于形式.一般来说，讨论问题难度大于个人能力而小于小组能力为宜.根据维果茨基的最近发展区理论，小组合作学习问题的难度要处于学生的最近发展区内，不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当

5、前的认知能力，这样的问题经过合作学习小组的努力应该能够得到解决.只有这样的难度才会激发学生合作的潜力，才能实现真正意义上的合作学习.例如，在讲授《技术试验及其方法》时，我们安排了“纸张的结构造型与强度关系的试验”，让学生通过试验选择相同条件下强度最大的造型，并写出试验报告.要完成这个任务，学生需对多种造型进行试验，在一节课内，一个人显然是难以完成的.如果小组合作、大家一齐动手就可以较为顺利地完成.为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对

6、学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.开放性原则　　在小组合作学习前，教师要深入研究教材，明确所要达成的目标，还要熟悉学情，精心设计既有联系性又有开放性的问题，让学生产生合作学习的愿望.例如，在教材中有关《技术与自然》的叙述并不多，但它是一个涉及到人类生存的热点问题，是对学生进行环保教育、培养科学素养的好素材

7、，很有拓展、延伸的必要.首先，我们在课上布置如下开放性问题：技术给我们的自然环境带来了哪些问题？有哪些解决问题的相应对策？技术与自然环境的问题很多，各合作学习小组可以先在小组内交流讨论，然后在此基础上，选择5～6个问题，再根据本小组成员的特点，给每人分配一个不同的问题.然后，小组成员将自己分到的题目答案在组内交流、讨论，并在此基础上得出本小组的答案.最后，各小组代表分别汇报本组成果，教师归纳总结.这样的问题开放性强，这样的教学生生之间、师生之间互动性大，学生学习热情高，教学效果当然会很好.　　　　三、把握恰当的时机是

8、充分发挥合作学习功效的保证　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一