《芽的发育和整枝打杈》教学设计与反思.doc

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1、《芽的发育和整枝打杈》教学设计与反思定兴县天宫寺中学孙永军授课时间年月日第课时教学内容芽的发育和整枝打杈教学目标一、知识性目标：1、描述芽的类型和叶芽的结构；2、识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽；3、阐明芽和枝条之间的关系；4、理解顶端优势原理，并学会在现实生活中的应用。二、过程与方法：实验法、讲述法、讨论法；联系生产生活实际中的问题，促进学生交流互动，加深对知识的理解。三、情感、态度与价值观：教育学生积极参加生产劳动，树立科技兴农的意识。激发学习生物的兴趣。教学重点芽的分类；叶芽结构；理解顶端优势

2、原理教学难点叶芽的结构和顶端优势原理教具学具或课件杨树枝条、已用酒精处理过的杨树顶芽、刀片、放大镜、培养皿、叶芽结构挂图教学过程教师活动学生活动设计意图1、置疑导入：同学们，你们认真观察过树枝上的芽吗？它们的形状和大小一样吗？它们着生的位置一样吗？它们有什么用处呢？今天我们一起来研究一下吧！出示杨树枝条，让学生观察，问：你发现的什么？2、讲解：位于枝条顶端的芽叫做顶芽；位于侧面的芽叫做侧芽。（问：你发现是顶芽大还是侧芽大？它们的数量一样吗？）按芽将来发育情况分为：①叶芽——将来发育为茎和叶；②花芽—

3、—将来发育为花；③混合芽——将来发育为枝条和花。强调指出：顶芽一般是叶芽，侧芽可能是花芽或混合芽。3、叶芽为什么能长成一根枝条呢？下面我们通过实验来观察一下叶芽的内部结构吧，并想一想各结构将来发育成什么呢？（教师指导各小组的观察实验，与学生讨论交流了解学生活动情况）。1、学生观察杨树枝条，用自己的话来描述芽的形态、大小及着生的位置。互相交流统一一认识。讨论：为什么这些芽会有不同之处？举例说明其他植物有没有类似情况。2、阅读“小辞典”关于芽分类的介绍。观察回答问题。讨论：下图的枝条中有多少个顶芽？（4

4、个顶芽）讨论：桃树春天先开花后长叶的现象。交流自己平时见过的植物的叶芽、花芽、混合芽的形状特点。3、分小组进行观察实验，描述分辨出叶芽的五部分结构：芽轴、生长点、芽原基、幼叶、叶原基。阅读教材，自学它们将来的发育情况。得出：①芽轴——发育成茎；②生长点——使芽轴不断伸长；③叶原基——发育成幼叶；④幼叶——发育成叶；⑤芽原基——发育成侧芽。激发学习探究的兴趣，使学生发现问题。培养学生的观察能力和比较判断能力。促进合作学习、交流讨论。理论联系实际，加深学生对知识点的理解。培养动手进行实验操作的能力；以及

5、实验现象表述能力。出示叶芽结构挂图，指导学生通过阅读教材掌握这一知识点。要求一名学生上前指点挂图进行描述。4、提出思考问题：我们种棉花时为什么要除掉顶端？春天为什么要给树除去下边部分侧枝？果树为什么要剪枝？公路两侧的行道树为什么要剪除顶端呢？你想过吗？这与什么有关？问：哪些植物的顶端优势非常显著？玉米和小麦的顶端优势谁更强一些？5、解释顶端优势产生的原理：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长

6、素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，以此类推。为了使学生能理解这一作用机理，讲解时可配合使用自制投影片问：生活中你对农业科学技术有什么看法？6、课堂小结：通过学习你有什么收获？4、小组成员交流讨论。结合课本得出：枝条上顶芽优先生长，抑制了侧芽发育的现象叫做顶端优势。举例说明生活中有哪些现象说明了顶端优势现象。讨论回答问题，与其他学生进行交流。5、分析猜想：

7、将顶芽去掉后枝条发育情况。学生画图说明。小组讨论交流。学生结合所见所闻进行表述，感受科技对农业生产的重要作用。6、学生举手表述。丰富学生的认识，加深对顶端优势的理解。激发学生的学习兴趣和探究的欲望。补充课外知识，使学生对书本知识理解透彻。并且促进了学生对课外知识猎取的兴趣。教育学生，学科技、用科技、研究科技。作业1、观察一种常见植物的芽并记录；2、完成《同步训练》。板书设计一、芽的分类：1、按照着生位置分：顶芽和侧芽2、按照将来发育情况分：①叶芽——发育成枝条②花芽——发育成花③混合芽——发育成花和

8、枝条二、叶芽的结构：①生长点——使芽轴不断伸长②叶原基——发育成幼叶③幼叶——发育成叶④芽轴——发育成茎⑤芽原基——发育成侧芽三、顶端优势：顶芽优先生长，抑制侧芽发育的现象。教学反思这一节内容学生易学易掌握，但要注意充分让学生眼睛去感知实物，充分交流互动，锻炼语言表述能力。一定要紧密联系学生的生活实际，才能加深学生对顶端优势的理解和运用。这节课学生表现很积极，活动很有秩序，思维活跃。教学效果很好。尤其是激发的学生的学习兴趣。