初探化学有效课堂教学行动之课堂提问艺术

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1、初探化学有效课堂教学行动之课堂提问艺术刘波江苏省灌云县魯河中学222236摘要：问题提出是课堂教学的核心环节，是重中之重。随着新课程实施，教师亦有一个共识，问题是切入新课程的法宝。所以，新课程教师首先应从问题设计着手，设计回忆提问、理解提问、比较提问、观察提问、迁移提问等，在此基础上，确定课堂教学实施中具体实现。关键词：有效课堂有效问答设计有效问题分类有效提问原则一、化学课堂有效问答的设计1.凡事预则立，不预则废。所以课前精心设计每一个问题。教师要明确教材的重点和难点，掌握教材知识的科学性和系统性，深入了解学生己掌握化学知识的程度，在此基础上精心设计每一个问题。2.提问要

2、调动学牛.的积极性。题的难易度，是衡量提问有效性的首要条件。所提问题的难度，应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。3.问题要具有启发性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。这就要求教师提山的问题不仅要有深度，还要有广度，能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。二、化学课堂提问的类型1.回忆提问。例如，在学习对人体吸入的空气和呼出的气体的探宄一节时，教

3、师可提出如下问题。①在初二我们学习了植物的光合作用，光合作用过程中，植物吸收了哪种气体？②光合作用乂放出什么气体呢？③所以地球上能不能没有植物呢？④那么我们呼吸需要什么气体啊？⑤那我们吸进去的气体和呼出的气体成分有何不同呢？学生通过简单的回忆，即可回答以上问题，进而导入新课内容。1.理解提问。例如①你学过哪些基本物理量？②其基本单位是什么？③能否将物质的量理解为物质的质量、式量？④能否用物质的量来计量宏观物体的多少？⑤阿伏加德罗常数是怎样规定的？⑥任何申位都是人为规定的，都奋苏适用范围。“摩尔”这个单位是怎样规定的？有什么作用？.其适用的范围是什么？通过学生思考和讨论，深

4、化了对“摩尔”这一重要化学概念的认识和理解，强化了概念教学效果。这样教师层层追问，学生逐步加深理解。2.比较提问。把某一章节中反复出现、反复强调，但有变化的地方进行比较，加以区别，对于细微变化加深理解；或正在学习的新知识，与以前学过的旧知识加以比较，进行区别。有许多化学新知识与旧知识有密切的联系，通过比较新旧知识的异同，找出主要矛盾，运用正迁移可使学生尽快掌握新知。3.观察提问。例如，在讲授《元素周期律的发现》这一内容吋，教师可先用幻灯机打出一张精致的彩色邮票，票面正中是门捷列夫头像，引导学生仔细观察后，再问：“这位大胡子学者是谁呢？”部分学生能认出这是俄国化学家门捷列夫

5、。通过强烈的光、色和生动的问话刺激学生。写出课题后，立刻提出三个思考题：①元素周期律是科学史上的偶然发现还是科学发展的必然结果？②元素周期律是门捷列夫的个人发现，还是科学家们前赴后继的结晶？③为什么称门捷列夫周期律，而不以苏他的名字命名？这是本课所要解决的主要问题。此吋，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增，课就沿着这三个环环相扣的问题展幵，在这种情况下教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。4.迁移提问。例如，在《物质的性质》一节的教学中，可采取从物质的变化内容入手，①我们都知道，洒精燃烧是化学变化，那在酒精燃烧这个动态过程中，酒精表现出什么样的性质呢？②酒精

6、不仅能燃烧，还会挥发、燃烧和挥发有什么区别？③洒精挥发时表现出什么性质？④洒精能燃烧是在化学中表现出的性质，所以洒精能燃烧是化学性质，那么酒精会挥发是酒精的什么性质呢？在此基础上引出物质的性质，非常自然。三、化学课堂有效提问的原则1.在学生探究过程中，选准提问吋机。2.掌握适宜的坡度和合理跨度。提问吋应掌握适宜的坡度，问题由易到难，大的、难的问题可以设计一些小问题逐步解决。另外，还必须奋合理的跨度，不能超过学生的认知范围。3.鼓励学生提出问题。在旧课程理念影响下，学生很少提出问题。而新课程理念下，知识学习是学生自己探究获得，在探究过程中，学生会发现各种问题，有时学生存在顾

7、虑，不敢提出，教师应创设宽松的教学氛围，发扬民主，鼓励学生提出问题。参考文献[1】韩立福有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006。[2】基础教育课程改革纲要。[3】崔鸿阁规范课堂提问提高教学效率.化学教学，1998,8:18-20。[4】陈善卿《教师基本技能训练辞典》.南京大学出版社，1995年版，29-30。[5】廖可珍试论化学课堂提问的设计.化学教学，1984,6:1-4。