课堂教学艺术之课堂提问艺术.docx

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1、课堂教学艺术之课堂提问艺术一、课堂提问的概念提问是课堂教学中一种常用的教学方法，也叫问答法。它是教师根据教学目标和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过问答这种形式引导帮助学生获取或巩固知识。二、提问对增强课堂教学效果的作用（一）能活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容如果整堂课都是教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生的注意力很－容易分散。如果大多数学生的注意力要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，很容易激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此而活跃起来。在好奇心的支配下，很快地把心理活动定向到某个特定的概念和观念上，从而引发认知的需要和

2、学习兴趣，并集中了学生的注意力。（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识通过提问，可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习的方法。同时教师能及时收到反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，弥补矫正，从而达到教与学的双向交流，达到教与学的相互促进。（一）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探索。出色的提问能够引导学生去探索要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。三、课堂教学中的提问类型（一）回忆提问可分两种类型，一是要求回答“是”与“否”，不需要学生思考，只回答是

3、与不是即可。一般句式为：什么是。。。。。？或是什么。。。。。。。？二是要求单词、系列句子的提问，它要求学生回忆已学过的事实、概念，要求一字不差，答案唯一。如这篇课文的作者是？（二）理解提问可分三种类型：（1）一般理解。要求学生用自己的话对事实、事件进行描述，让学生用自己的话讲述教材的意义或中心思想，以便了解是否抓做了问题的本质。（2）对比理解，让学生对事实、事件进行对比、区别其本质的不同，达到更深入的理解。（3）理解提问。多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，常用于某个概念、原理的讲解之后或课程结束时。其目的在于引导学生理解教材形成科学概念，培养学

4、生的抽象思维能力。（一）运用提问是一种培养学生运用知识能力的提问。是运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题。目的在于通过运用加深对知识的理解，达到对知识的进一步巩固和掌握，培养学生科学的解题思路，促使知识向技能、技巧、能力转化，培养学生的创新能力，达到触类旁通，举一反三。学生在回答这类问题时教师要给予提示和引导。（二）分析提问是一种培养学生分析问题、解决问题的能力的提问。分析问题是要求学生识别条件与原因，找出条件之间、原因与结果之间的关系，能组织自己的思想，寻求根据，进行解释或鉴别。可分三种类型：（1）要素分析，要

5、求学生阐述交流中、事件中所包含的构成要素；（2）关系分析，不但能鉴别出各种要素，还能确定各要素之间的关系以及各要素同总体之间的关系。（3）组织分析，能识别作者的意图、观点、态度，能体验、判断各种事实、观点和行为等所依据的准则。（三）综合提问是一种培养学生综合解决问题能力的提问，作用是激发学生的想象能力和创造力，有两种类型；（1）分析综合，要求学生对已有的进行综合概括，从而得出结论；（2）推理想象，要求学生根据已有的事实进行推理，可能的结论。（四）评价提问是一种要求一对一定的教学内容进行评价，培养学生的评价能力。是需要运用智慧技能和认知策略才能回答的问题，在进行这种提问

6、前，应首先让学生建立起正确的价值、思想观念或给出判断的，作为评价的依据。其评价的内容主要有：评价他人的观点、判断思想价值，判断方法优劣，评价艺术品或文学作品等。（制作硝酸盐的方法有那几种？那种更适应于工业制法？）三、课堂提问的技巧（一）把握住最佳时机提问孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答。必须在学生具备了“愤悱”状态，要想“知”又不能立刻“知”时，学生解决疑难问题。即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，关在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。此外在讲到重点、难点时需要追根求源的地方时，通过提问，突出重点、突

7、破难点。最后就是教师要“察言观色”，要在学生情绪比较稳定，对学习内容比较感兴趣时提问，一般在上课十分钟左右进行提问，要不然学生人在教室心在外，你提出的问题没有人能回答。（二）问题的难易要适度适度的标准是学生要经过认真思考才能正确地加以回答。提问要从学生的认识实际与知识水平出发，所提出问题的深浅、繁琐、大小要适合学生的水平。首先要知道本课的重点和要求学生掌握的基本内容，不提偏题和怪题，其次要了解学现有的知识基础和回答问题的能力，并以此为基础确定所提出问题的难度。再次要善于“随机应变”，如果发现学生“神色漠然”“毫不费力”，最后要注意信息的反馈。（三）问