《细胞的增殖》.doc

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1、《细胞的增殖》作者及工作单位李冰飞河津市第二中学一、指导思想：1、课程理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。2、教材分析：　细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。　　细胞分裂的三种方式是真核生物细胞

2、增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不可能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。　　细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在以后的教学中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。可以通过不同方式；从不同的角度进行分析，要充分调动学生参与整个学习过程。3、学情分析：进入高

3、中学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力已经有所提高，对生物课程的学习也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。二、教学目标：1．知识目标：（1）简述细胞的生长和增殖的周期性　　（2）观察细胞的有丝分裂并概述其过程　　（3）描述细胞的无丝分裂　　2．能力目标：（1）凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养学生的识图能力，形象思维能力　　（2）运用坐标曲线归纳出有丝分裂过程中染色体

4、数目及DNA含量的变化，培养学生的分析能力　　3．情感目标：细胞分裂——运动是物质的根本属性，建立生命活动的唯物主义观点三、教学重点与难点：教学重点：1细胞生长和增殖的周期性　　2真核细胞有丝分裂的过程教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化四、教学流程示意：教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图     导     课展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。    2.某集市上卖的全部的同种白菜。    3.某村子中全部青年男女。    4.一个池

5、塘里的全部鲤鱼。概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？课件展示：1个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 分析思考回答：都不是1不是一种2不是自然区域3一定区域内全部个体  思考总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。   明确种群概念的含义     通过个体和种群之间的关系，使学生明白：

6、种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。   种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?        问题探讨         样方法调查种群密度  要统计这些个体数量该如何操作?对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来,但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数

7、量。请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评学生的统计方法教师介绍调查种群密度的方法常用的科学方法之一是样方法定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。计算该样方中个体数     学生各自采取方法估算  学生表达自己的方法和结果。  看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题