策划与文字编辑-不宜分而治之

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。策划与文字编辑:不宜分而治之　　图书的编校质量是图书界和出版市场的一个热点话题。关于如何提升编校质量，业界一直存在一种看法：确立明确的专业分工，也就是将选题策划编辑和文字责任编辑区分开来。这种观点认为，在策划编辑和文字编辑不分的传统编辑模式里，编辑既要跑选题搞创收，又要应付诸多的编辑事务，难以静心编辑加工书稿，图书编校质量很难保证。策划编辑和文字编辑的

2、分工，一方面能有效保证图书的内容质量；另一方面也能使文字编辑投入到案头编辑加工工作。因此，在出版社内部，“基于目标管理的编校质量控制模式，要求至少设置三个职能部门，即策划中心、编校中心和质检中心。其中编校中心只负责书稿的审稿、编辑加工和校对这三个环节，……策划中心、编校中心与质检中心三足鼎立的模式也是新时期出版发展趋势的结果……”①为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教

3、学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　将策划部门、编辑部门和质检部门单独设立的做法，是许多出版社沿用至今的模式，它的确体现了一定的合理性和优势，如策划编辑和文字编辑各负其责，就使书稿质量的控制有了更加明确的责任主体，有利于出版社管理通畅、提高效率。此外，专职的质检人员的主要工作是严格按照国家制订的标准，对付印前的清样进行质量检查，把好出版前的最后一关，将书稿差错率降到最低。在此，笔者主要就策划部门

4、和编辑部门的职责做一些探讨，质检部门的职责暂不做深入研究。　　作为一名出版社编辑，笔者经历了策划中心、编辑中心分而治之直到二者合并两个阶段，对于这两种管理的优点和弊端，笔者均有切身体会。笔者认为，在出版社纷纷集团化、出版市场竞争日益激烈的今天，出版社尤其是大型出版社不应当形成策划中心、编校中心和质检中心三足鼎立的局面，而是应当将策划中心和编辑中心合并，这样一方面能提高编辑人员的综合素质，一方面也可以最大限度地提高书稿的编校质量。　　分而治之之弊。在转企改制之前，笔者所在的出版社有一个专门的编辑加工部，部门员工主要负责书稿的审读

5、加工工作，也就是书稿的文字编辑。而策划组稿工作由另外的策划部门负责，他们是书稿的策划编辑。这种机构设置与前述观点十分相似，但经过实践检验，这样“分而治之”的弊端逐渐显露出来。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和

6、维护。　　首先，从策划编辑的角度看，他们只负责前期的选题组稿、建立作者队伍以及后期的营销推广等工作。面对繁重的任务，稿子交来后策划编辑很少有时间能够从头到尾先浏览一遍，而是直接就交给编辑部，他们只能从齐、清、定方面把关，而有关政治性、科学性、准确性、知识结构方面他们就无法深入检查了。这样导致的结果是，文字编辑往往在审读到一半的时候，发现书稿质量太差，不得不让作者做多处修改甚至退改，无形中增加了时间成本和人力成本。例如，笔者原先在编辑部工作，曾审读过一本新闻类教材，策划编辑交来的稿件初看上去完全符合齐、清、定的要求，体例也很规整

7、。但是当笔者深入加工时，却发现书稿中有严重的政治性问题，在与作者反复沟通后，只能将此部分内容删除。　　此外，技能只能通过不断实践才能提高，经验的积累非常重要。而策划编辑由于较少审读书稿，缺少编辑加工经验，这使他们在审读加工中经常遇到障碍。常有策划编辑问我有关章节体例如何统一，页下注如何规范，某句话是否通顺等问题。而我在详细回答他们的疑惑之后，总会加上一句：“多审读几本书稿你就明白了。”因此，编校质量与个人经验有直接关系，要提升编校质量，没有大量的亲身实践是不行的。如果只搞选题策划，在编辑加工方面肯定十分薄弱，只有让策划编辑踏踏

8、实实加工自己的书稿，才能全方位提高书稿质量。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正