分而治之,各个击破(教学设计)

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1、课题分而治之，各个击破（教学设计）——如何设置分论点江苏省响水中学吴【设计思想】（一）设计初衷1、学习设置分论点的必要性去半点盘两论议论就是分析----分解*与*剖*析。打个比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来,即使把西瓜摩热了，它到底还是一个只见表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成,就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾了，你对西瓜的认识和评说就会深化。分,乃是作者运用思想的解剖刀将中心论点进行切割、分解的产物......----江苏省语文阅卷组组长何永康2、学习设置分论点的重要性学生在作文中设置的分*论*点*主要存在如下两个不足

2、：（1）扣不住（中心论点）；（2）分不开（分论点间宥交叉、重复）。（二）设计过程1、课前导学：让学生明确本节课的学习目标，通过对高考考点的认识，以及对平时习作中存在典型问题的分析，意识到学习设置分论点的必要性和重要性。2、质疑讨论：通过对高考优秀作文的鉴赏分析，充分让学生动眼、动脑、动口、动手,去发现方法、总结方法、运用方法，达成“知识与技能”目标一。3、反馈矫正：在学生初步掌握方法、运用方法的基础上，再次让他们通过对高考优秀作文提纲的鉴赏分析，认识到设置分论点不仅要掌握方法，还要注意所设分论点之问的层次关系，学会综合运用这三种方法，使得

3、设置的分论点在M次上能达到纵向递进式这一更高的耍求，达成“知识与技能”目标二。4、巩固迁移：能综合运用本W课所学的设置分论点的方法，并在设置时充分考虑到分论点之间的展次关系，为具体的命题设置既“扣得住”又“分得开”的分论点，巩固所学知识。以及在此基础上，适度迁移，能够综合运用本节课所学，对问题作文进行升格修改，提高解决实际问题的能力，学以致用。（三）预期目标通过本节课的学习以及课后的强化训练，能够让学生意识到议论文体设置分论点的必要性与重要性，井能够在“扣得住”中心论点的前提K，按照所学方法设置真正“分得开”的若干具冇清晰层次关系的分论点

4、，弥补以往＞』作中的不足，使得自己的作文思路清晰，层次井然，从而提升作文的档次。教学目标：（一）知识与技能1、掌握设置分论点的三种常见方法，并能够针对具体命题有选择地运用所学方法。★【设计意图】主要针对存在问题"扣不住"而定。2、在掌握方法的基础上，充分考虑到分论点之间的层次关系，使所设分论点在层次上井然宥序。★【设计意图】主要针对存在问题二一一"分不开"而定。（二）过程与方法通过对高考优秀作文的赏析，充分让学生动眼、动脑、动U、动手，去发现、总结、运用方法。（三）情感态度与价值观培养学生思维的清晰性、严密性及逻辑性。教学重点：通过对高考

5、优秀作文的赏析，充分让学生动脑、动口、动手，发现方法，总结方法，运用方法。教学难点：训练学生能够针对具体命题有选择地运用所学方法，并能充分考虑，使所设分论点间具宥清晰的M次关系。教学方法：讲练结合教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、课前导学（一）高考考点展示2011年江苏省高考语文考试说明第四部分——写作，能力要求E（表达应用），具体分为基础等级和发展等级：基础等级中的第五点要求是“结构完整”，即“结构完整要求文章介局合理，条理清楚，层次分明，段落安排得当。”发展等级中的第一点要求是“深刻”，即“透过现象深入本质，揭示事物内在的

6、因果关系，观点具宥启发作用。耍求提出G己领悟的正确观点，表达U己的深切体会；或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害等等。总之，能发人深省，给人启迪。”★【设计意图】生自主学习，希通过对考试说明中相关要求与规定的认识与理解，能引起学生思想上的高度重初。（二）激趣导思导学1、学习设置分论点的必耍性议论就是分析---分解与剖析。打个比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来去半点盘两论,即使把西瓜摩热了，它到底还是一+只见表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成,就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾

7、了，你对西瓜的认识和评说就会深化。分,乃是作者运用思想的解剖刀将中心论点进行切割、分解的产物......----江苏省语文阅卷组组长何永康2、学习设置分论点的重耍性（1）在开学以來的五篇习作中，学生在设置分论点上主要存在两个不足。看下列两个作文提纲，分析各自的问题所在（多媒体展示）★【设计意图：提出问题】八中心论点：人生处处冇考场。A1在考场中可以学习知识。八2在考场中可以提升品质。A3在考场中町以磨练意志。B中心论点：欣赏是快乐的。B1欣赏可以増长知识，充实头脑，一乐；B2欣赏是一种高雅的精神活动，二乐；B3欣赏可以提高素养，陶冶情操，

8、三乐。（2）生思考，回答。【教师行为】师适时启发、点拨，总结A扣不住（中心论点）；B分不开（分论点间有交叉、重复）。★【设计意图：生合作学习，分析问题】【教师行为】问一问：通常你会用什么方法设