垓下之战课件文字稿

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1、垵下之战课件文字稿动词，驻扎招致，来到动词，奔驰动词，遭受动词，悬赏给......看，副词，才必定；痛快动词，发动动词，到......去名词用作动词，往东走动词，欺骗动词，约定动词，回头名词川作动词，面对使动，使......灭亡使动，使......为王我来挑战1、项王军壁垓下2、君王能与共分天下，今可立致也。3、时不利兮骓不逝4、项王亦身被十余创5、吾闻汉购我头千金6、乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降7、今日固决死，愿为诸君快战8、举九江兵9、诣项王10、项王乃复引兵而东11、田父绐曰12、期山东为三处13、顾见汉骑司马吕马童14、马童面之

2、15、令诸君知天之亡我16、纵江东父兄怜而王我学习目标：1、进一步积累实词、虚词等文言知识。2、鉴赏精彩的场面、细节描写。3、把握项羽的性格特点，从中获得有益的人生启示。整体感知在霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个场景中，勾画出你认为精彩的地方，反诵读品味，然后任选一处分析项羽的性格。霸王别姬儿女情长、英雄气短，重情重义、铁汉柔情？东城快战英勇无敌、战祌本色，自负成性、匹夫之勇？易中天说项羽：项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而己，完全不计后果。作为统帅本应选决

3、战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。乌江自刎知耻重义、慨然赴死，末路穷途、认命归天？我心中的项羽给我的启示江山美人，己成云烟；是非功过，早己谢幕。做最好的自己：有情，有义，有担当！谱最美的华章：在天，在人？在自己！共勉！1、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法（我眼中的项羽）。形式可以丰富多彩如诗词、对联、山东快书......可绘画,也可填词演唱。2.送项羽一幅对联，以体现你对他的评价。霸王别姬，英雄儿女情长乌江刎颈，壮士慷慨悲歌课标分析2003年4

4、月教育部颁布了《普通高屮语文课程标准（实验）》（以下简称为“新课标”），关于选修课，新课标设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读，建议从五个系列的选修课程屮任意选修课程模块进行教学。选修课占的比重大（必修课程只占1.25学年，而选修课程占1.75学年；必修课共10学分，选修课可获14学分），模块多（人教版、苏教版新课标选修教材均设有16个模块），且大多数是以前屮学未曾尝试过的课程，选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程屮双翼屮的一翼，共同构建了高中语文新课程，因此,选修课的教学质量关系到高

5、中语文新课改的成败。新课标指出：“选修课特別耑要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。高屮语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生足够的活动空间。我们现在选修的是《史记》，选用的是鲁教版选修教材，该教材分八个专题，节选了20篇，由于这一选修模块的教学只有10周时间，因此我们又精选了其屮《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《垓下之战》等进行课堂选讲。教科书中其余篇目让学生课余自读。教学时绝大部分学生阅读《史记》兴趣浓厚，还购买了全套

6、《史记》以及有关评论《史记》的书籍来研读。通过名篇《垓下之战》的解读，我们深入解读了人物形象，“窥一斑而知全豹”，从项羽的故事中我们学习了很多的道理，同学们以古人为鉴，來指导自己的世界观和人生观。领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响，陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。考虑到语文学习和文言文学习的特点，教学中还要充分让学生朗读，以增强文言语感，提高文言文阅读的能力。要尊重学生的兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极的参与，确立学生在活

7、动中的主体地位，激发其探究的欲望和思维火花的迸发。《垓下之战》教材分析《项羽之死》选自鲁教版选修教材《史记选读》第五单元，单元的主题是“英雄悲歌”。单元序言建议：学习本单元，应当联系人物所处的时代，着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价；在艺术上，具体认识细节的运用在表现人物性格、塑造人物形象方妞的作川；在文言文学习方面，应注意继续整理、积累重要的实同和常见的虚同。刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。”《垓下之战》这篇文章就刻画出了项羽的“精祌气血”。整篇文章集中记叙了项羽这位

8、悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江刎的知耻重义。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染