浅谈绘本对幼儿多元智能的启发功能

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈绘本对幼儿多元智能的启发功能　　摘要：幼儿在阅读绘本读物的过程中，他们的想象力、思维能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到很好的发展，因此优秀绘本的选择就显得至关重要，而教师作为绘本教学的主导者就需要根据幼儿的认知水平，深入探究绘本内容，充分发挥其教育作用。　　关键词：绘本；多元智能；语言表达；情感体验；认知水平　　一、绘本在幼儿教育中的重要作用　　绘本是一种以图画和文

2、字共同创造文学世界的独特儿童文学形式。绘本是儿童文学的组成部分，它不同于其他以文字讲述为主的儿童文学形式，它是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。图画不再是点缀，而是图书的命脉。在一些绘本中，例如无字书，几乎完全由图画承担叙述故事、表情达意的任务。不管是绘本的图画还是文字，都为讲故事而存在，而儿童是故事的最忠实听众。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化

3、生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　绘本这一图文合奏的儿童文学形式与一般的纯文本阅读相比较，更加需要儿童调动起自己的观察力、想象力、创造力等多种感官，这也使得儿童阅读绘本的过程更加复杂，为儿童多元智能的发展提供了可能。儿童阅读绘本的过程是与图画和文字不断对话的过程，儿童阅读绘本不仅与文字对话，还要与绘本的图画对话，同时也要与绘本的图画和文字共同生成的故事对话，儿童的眼睛在图画和文字之间不断穿梭，使绘本意义的生成具

4、有了巨大的开放性和想象的空间。绘本图文共述的形式使绘本可以看，可以读，可以演，也可以画，这些都为绘本教学提供了多种可能，为学生的多元智能开发提供了广阔空间。　　二、选择何种适宜幼儿教育的绘本　　儿童早期进行绘本阅读教育，对其语言、想象力等的发展及情感道德的培养具有重要作用，因此绘本阅读深受家长和老师的欢迎。但是互联网时代下的图书种类繁多，良莠不齐，因此幼儿绘本的选择显得格外重要，要综合考虑到各种因素，选择能帮助儿童健康成长的绘本。作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合孩子阅读的绘本，在幼儿园绘本阅读中举足轻重。　　1.符合幼儿的认知水平为了充分发挥“教学点数

5、字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　根据皮亚杰的认知发展阶段理论，要注意选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本，3～6岁儿童处于皮亚杰所划分的四个阶段中的前运算阶段。根据皮亚杰的论述，前运算阶段的儿童在思维、想象、注意、记忆及感知觉方面的发展还处于初级阶段

6、，认知发展存在具体性和不可逆性。教师在选择绘本时必须摸清这个阶段的幼儿在这几个方面的发展特点以及发展现状，只有这样才能�x择出合适的、有效的绘本，从而使绘本真正起到作用。　　2.内容具有启发性　　幼儿处于认知水平的初级阶段，对教育性言语接受性还比较弱，而绘本内容是以孩子的视角创作而成，更容易被儿童喜欢、接受，因此在绘本的选择上应坚持具有艺术性、启发性较强的内容。绘本的作者在创作绘本的时候，往往会隐含一些儿具有哲理性的内容，并且善于“留白”，给孩子充分的想象空间。因此，要让幼儿在阅读绘本的过程中，发现问题，思考问题，解决问题。使孩子在快乐阅读的同时，积极思考，大胆

7、想象，细细品味绘本的深刻内涵。　　如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，这个故事中提到了许多动物的嗯嗯，孩子们由图画和文字的描述可以得出结论各个动物的嗯嗯大小、颜色、形状都不相同，进而可以拓展人的嗯嗯和动物一样吗？进一步挖掘动物和人类为什么要嗯嗯，嗯嗯有什么作用吗？它是怎样产生的……如果把这个故事放到社会领域来讲，这些动物都随地大小便，这样做对吗？我们应该怎样做？如果不小心给他人带来了不便，我们又该怎么做？　　三、教师在绘本教学中应坚持的原则　　1.深度挖掘绘本内容为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色

8、栏目开展课外活动，对学生