发挥学生主体作用实现历史有效教学

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1、发挥学生主体作用实现历史有效教学关键词：激发兴趣，营造氛围，激发求知欲，实现有效教学摘要：本文从学生为主题的新型教育理念、创设教学情境、采用师生“双主体双向互动的教学模式、创设和谐课堂氛围、运用现代化的教学手段等方式发挥学生主体作用，实现历史有效教学。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育的过程，学习活动是一种认识过程，但是这是一种特殊的认知过程。要使学习取得好的效果，教师只能起主导作用，不能包办代替。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。“教是为了不教”。那么，如何在历史课堂教学屮发挥学生的主体作用呢？北师大的赵亚夫教授在他主编的《奶史课堂的有效教学

2、》中提出：冇效教学应该是学生在学习的过程屮用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师在课堂教学必须破除“教师屮心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”,精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。本人结合0己教学实践浅谈初屮历史课堂教学冇效性的策略。一、创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全而发展、和谐发展、H由发展。因而营造一种H由和谐的

3、学习环境，有利于形成和谐校园文化氛岡，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的a由度与亲合度。所谓G由度指课堂宽松和谐G然。这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，冇利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应宥素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。心理学研究表明，教冇的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却乂有力

4、的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛，首先，对学生抱冇爱心。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。其次,尊重学生。著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重就在于把学生看成宥思想、宥个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。没冇尊重，教育就难以深入人心，取得应冇的效果。再者，理解学生。教师应该更容易理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵快乐健康地成长，是我们对教育最大的理解。二、活用教材，

5、巧设问题情境，激发学生的求知欲俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。笔者充分利用历史教科书中所提供的广阔背景，在课堂教学导入中有意识增加故事情节，以本人在七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”课文为例，先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一幵始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。如采教师一上课就照木宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须巧设问题情境。要尽可能一

6、开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一•节课的开讲导语，用别出心裁、平中宥奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多W史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。三、运用现代化的教学手段，重现历史情境，引发学生思考“历史”原本是有生

7、命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式,真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，：i能使更多的学生爱学、乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重耍条件。”在教学屮，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，宥吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学