发挥学生主体作用，达成有效班级管理

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1、发挥学生主体作用，达成有效班级管理　　引导学生制定目标，培养学生的自主精神；引导学生制定班级总目标，制定分解目标、横向目标和纵向目标；建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力；开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力；建立竞争机制，促进每个学生得到最大程度发展。　　主体有效班级管理现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性积极性和素质才能得到提高。顺应素质教育的要求，我认为，只有让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。　　一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神　　每个学生都是班级管

2、理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。　　1.制定班级总目标5　　在班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面，使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的成绩；另一方面，也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。　　2

3、.引导学生制定分解目标　　（1）横向目标。横向目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。　　（2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。如冬季运动会前，我组织学生讨论班级达标目标：首先，年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后，引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。

4、结果，全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。　　学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的责任意识，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。　　二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，实现“人人有事做，事事有人管”的良好局面。　　1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”5。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班队会等活动，老师只加以启发指导，

5、从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记录班务，检查班干部的工作。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。　　2.改革班干部的选举方法。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。　　班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况

6、。　　3.建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组――负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组――负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组――负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。　　建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇

7、报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。5　　人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时，也为每个学生提供参与管理的机会，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。　　三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力　　班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管