访日归来谈国内本科生科研能力培养

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1、访日归来谈国内本科生科研能力培养吴东亭邹勇王新洪张存生山东大学材料科学与工程学院材料液固结构演变与加工教育部重点实整皇摘要：访口归来，通过实地体验感悟到屮口之间的差距并不在科研条件或装备水平，更重要的差距在于两国科研人才的差距，遂对国内本科生科研能力培养进行了探讨。通过对比剖析，指出W内高校在培养本科生科研素养、实施本科生导师制等方面中存在的问题，并针对问题提出了优化培养方案、创新木科生导师制指导方式和构建科学的评价体系等几点建议，为化解当前本科生科研能力培养所遇到的难题提供参考。关键词：木科牛;科研能力培养;科研运行机制;行政体制;作者简介：吴东亭，男，工程

2、师、山东大学材料液固结构演变与加工教育部重点实验室，博士在读，研究方向:材料成型及控制工程（焊接）、实验教学与实验室管理。前一段时间，在日本科学技术振兴机构（JST）的全额资助下，我和课题组的几个学生组团赴日本参加“中日樱花科技交流”项目，对日本富山大学工学部等H木知名工科高校和三协铝业立山制造所、YKK黑部制造所等国际著名材料生产制造企业进行了为期10天的交流访问。作为一名普通的高校教师，作为一位年轻的科研工作者，谈谈我对国内“本科生科研能力培养”困境产生的思考。一明确目标，重视“本科生科研能力培养”工作在我们传统印象中，中日科技发展水平差距的原因在于两国的

3、科研条件或科研仪器设备水平的差距。从我们实地观察来看，日本富山大学材料系的科研设备并不比我们⑴东大学材料学院好，甚至略差一些;三协铝业、YKK等铝合金生产加工装备也不比我省丛林铝材、南山铝业的强，并且国内企业采用的从美国进口铝材挤压线的吨位比这两家円本企业的还耍大U1。而富山大学材料系的科研成果优于山东大学材料学院，日产铝材的质量高于国产铝材乂是不争的事实。中曰之间在“科技”方面最大的差距来源于“生产力诸要素中最为活跃和最富有创造性的要素”一一人!在激烈的国际竞争屮的重要潜在力量和后发优势就是源源不断的人才资源，占据国际竞争中“科技”制高点、进而实现中华民族伟

4、大复兴中国梦，归根到底靠人才、靠教育。高校及其他相关部门应进一步认识到“加强木科生科研能力培养”的必要性和紧迫性，明确“本科生科研能力”这一高等教育质量和人才质量的重要衡量指标，扎实推进本科生科研能力培养工作m。二对比剖析，探源“本科生科研能力培养”困境（一）“科研素养”得不到有效的培养在继续重视数学、外语等基础理论知识学习的同时，国内高校也在逐步安排木科生参与到科学实验中。同样都是做“铝合金吋效热处理”实验，我们的学生实验时间一般设置为“IDay，5Days,16Days,96Days”，而口方学生的实验时间则是“86400Seconds，432000Sec

5、onds,1382400Seconds和8294400Seconds”；虽然数学上换算过来可能是一样的，但因为我们的计时工具往往是手机时钟，而日方学者用的是秒表，实际实验时间就可能会存在明显的差异。我们可能会觉得日本人做事儿不够灵活，太过死板。而这“死板”背后体现出来的认真习惯、严谨态度则往往是国内科研工作者容易忽视的科研素养。科技工作在于“严谨求实”，没有“认真”，就谈不上“严谨”，也就不能有效的“求实”，所以就不能得到“真知”m。和徳国人一样，円本人已经把“严谨认真”培养成了一种“习惯”，而国人还仅仅认为这是一种“态度”。我们花大力气安排本科生参与科研项B

6、来训练其“科研能力”，这有助于他们理论知识的消化，有助于他们后期能更快的适应工作岗位;但如果w是教会他们如何去做实验，而忽略其科研“态度”的引导，忽视科研素养的培养并不利于本科生科研能力的提升。（二）“科研自信”缺乏有效的引导中国学者对长者教授的尊重，值得首背;但过于迷信权威，会导致盲目崇拜和绝对信任，形成盲从奴化心理。科研本身的A的在于创造新的东西，而新的东西要么是“否定了旧有的东四”，要么是“改善了旧有的东四”，或者是“解决了原来没有发现的问题”[10]。本科生与研究生相比，科研项目实践的时间是非常有限的，太“灵活”的学生有可能选取一个无法完成的目标，最终

7、可能一无所有;为了能够“Productive”，更多的是导师安排学生“听话”去做“What’sNext”，而不是让学生主导“灵活”去做“What’SNew”。在这种“科研启蒙”下培养出来的本科生，科研的实践力，即能够解决实际问题的能力没有得到有效的引导;缺乏必要的“科研自信”，创新能力就可能丧失，以至于带来了科研发展的停滞。（三）教师的指导力度不够适应经济社会发展的需要，在过去10余年，全国本科生招生规模持续扩张，国内高校本科生的培养逐步进入了“粗放经营”的状态。近年来，“质量提升”、培养造就创新型人才成为我国大学教育教学改革的“最强音”，在推动高校教育走向“

8、精耕细作”的路上，“本科生导师制”无疑