电教媒体，给语文课堂教学带来生机

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1、电教媒体，给语文课堂教学带来生机计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各方面。对教育而言，要把改革引向深入，教育手段必须现代化，在这方面运用电教媒体技术进行语文课堂教学有着无与伦比的优势，因为利用电教手段创设训练情景提高教学效率；运用电教手段，培养学生能力；合理利用电教媒体突破教学难点；多媒体辅助语文课堂上作文教学的有着巨大优势，电教媒体能把图像、声音文字等教学材料融合，实现教学优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展

2、，对提高教学质量，起着越来越重要作用。一、利用电教手段创设训练情景提高教学效益现代化科技的迅猛发展，电教媒体正走向课堂。如何运用电教媒体来提高语言文字训练的效率，己经成为语文教学的新课题。根据中学生以形象思维方法的特点，我利用电教手段创设训练情境，效果颇佳。借助投影、录像的创设情境激发兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是一定的教育影响下启动，发展起来的。学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒

3、体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。如教学《孙权劝学》时，先让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受孙权劝学的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文

4、是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。二、运用电教手段，培养学生能力电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学、达到学会的目的。在语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。运用电教手段，培养学生的思维能力。思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知

5、的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在讲《中国石拱桥》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“拱桥有什么特点？”这一问题。这样，学生看到石拱桥雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。石拱桥的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“石拱桥有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得

6、“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《土地的誓言》一课的结尾：“作者向土地发出的誓言”则到底是什么，要引导学生设身处地的想象。这里，可以通过播放战争的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”

7、的创造性思维发、合理利用电教媒体突破教学难点合理利用电教媒体突破教学难点，己成为一种共识，它较之于课堂教学几十年一贯制的叙述、讲解、板书、板、挂图、填图方式有了更强的生命力和明显的优越性。着眼发展，着力基础，是我们教学的原则。而搞好课堂教学结构的设计，是完成教学任务、提高学生水平的关键。结构决定功能，将单一的结构、直线的序列，改为多向结构，螺旋式上升序列，教学效果势必提高，教学的整体效应也会明显增强。教材是单元组合的依托，由于有些课文信息量大，密度大，难度也大，因此，不仅要加强学科知识的连贯性、系统性

8、和衔接性，而且要提高知识的教育性、美育性，以促进“文”、“道”结合。此外，把课堂教学与课外活动结合起来，既巩固了教学效果，又拓展了学生的知识层面，丰富了教学资源，延续了学习时空。我们在钻研现行教材特点的同时，应认真分析学生的实际情况。在合理利用电教媒体进行教法改革的同时，也要认真研究一下学法，做到既传授知识，又培养能力，为学生主动和谐地发展创造条件。四、多媒体辅助作文教学的优势应用多媒体激发兴趣，寓写于乐。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是激发学习积极性的