多媒体给小学数学课堂带来生机.doc

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1、多媒体给小学数学课堂带来生机绕廊小学杨桂焕《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。随着科学技术的发展现代教育技术被引进了数学课堂，使我们的教学由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向多媒体的“屏幕教学”。使教学可以从视、听等多维度展开。使原来枯燥的数学课变得有趣生动，提高了学生的学习积极性。下面我就来谈谈多媒体为我的教学带来的帮助。1、使原来只能用语言讲述的情境用图片或动画展示出来。学习情境是一种特殊的学习环节，是教师为了提高学生的学习

2、兴趣、发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的学习环境。教学情境的设计主要有：故事情境、游戏情境、生活情境和问题情境等。（1）利用多媒体创设故事情境，激发学生的求知欲望。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”为了上好《认识钟表》这一课，我利用视频给学生们准备了一个童话故事。这个故事是我从《龟兔赛跑》的故事中改编的。“上次龟兔赛跑兔子输的很不服气。一天，它找到乌龟想跟它再比

3、一次。它们约好第二天7点准时到山下集合。第二天好多小动物都来观看，可乌龟却迟迟不到。当乌龟来到时，它看了看表正好是7点。可是兔子和其它动物都离开了。看不见兔子，乌龟也回家了。它边走边自言自语的说：‘这兔子真不讲信用，把我叫来自己却不来。’”看玩故事学生跃跃欲试，欲言不能。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。多媒体以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。（2）生活情境的创设，激发学生的探究动机。数学来源于生活，所以生活

4、情境的创设能更好的激发学生的学习动机。而多媒体能够将这种情境以图片或视频的方法呈现在学生面前。从而激发学生的探究动机。例如，我在教学《10以内的加减法》时，我利用幻灯片出示了几幅农村人家喂鸡、鸭的生活情境图。看着如此熟悉的情境学生们的求知欲被提起来了。（3）问题情境的创设，激发学生的学习动机。在没有多媒体教室的时候，我的问题情境的设计只能以教师设计问题口头问为主。而现在我可以利用多媒体课件用各种方式来创设问题。例如，我可以把问题设计成各种小动物提问的方法。以吸引学生的目光，激发他们的学习动机。　2、多媒体的运用为教学过程节省

5、了时间（1）节省了教师板书课堂作业的时间我们可以利用多媒体事先设计好作业到时直接让它出示在电子白板上，这样不但节省了时间而且教师还可以有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。例如在《20以内加法》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。让学生从容易入手，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，还能让学有余力的学生有

6、所提高。(2)节省了很多解释的时间没有多媒体时如遇到一些难于解释的词语时，教师就会用很长时间进行解释，但收获不一定大。而有了多媒体有些词教师就不需要解释，往往只是一个图片或一个声音而已。例如，一年级数学《认识钟表》中如果没有多媒体教师要解释什么是钟表的种类是很难的。但是有了多媒体我们只需出示几幅不同钟表的样子就可以了。这样，不但节省了时间，而且不用解释学生也能知道了。　3、多媒体还为我们提供了很多的教育教学资源，丰富学生的视野。总之，多媒体进入小学数学课堂，提高了学生学习的兴趣和效果，起到了教师用语言难以替代的作用，让小学数

7、学课堂充满了活力。