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1、基于PBL与微课的高职《税法》课堂教学改革吴福喜浙江机电职业技术学院摘要：PBL教学法棊于问题学习(Problem-BasedLearning)是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研宂的热点问题，PBL教学法中的P被发展为Practice,Project,Process,Products等。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。关键词：PBL;微课;教学;改
2、革;作者简介：吴福喜(1979-),男，浙江义乌人，讲师，从事税法、会计研究。基金：浙江省教育厅2015年度高等教育课堂改革项目，编号:kg2015704ClassroomTeachingReformof"TaxLaw"inHigherVocationalCollegesBasedonPBLandMicro-CourseWUFu-xiZhejiangInstituteofMechanical&ElectricalEngineering;Pb1-Prob1em-BasedLearning,isatypicalteachingmethodw
3、ithstudentsasthemainbody.Inrecentyears,itisahotissuethateducatorshavebeenpayingattentiontoandstudied.ThepinPBLteachingmethodhasbeendevelopedintopractice,project,process,products,etc..PBLstressestheimportanceoflearningincomplexandmeaningfulproblemsituations,bylettinglearn
4、ersworktogethertosolvecomplex,practicalorrealproblemsintheformofgroupcooperation,learningthescientificknowledgehiddenbehindtheproblem,soastopromotetheirproblem-solving,autonomouslearningandlifelonglearningabilitydevelopment.Keyword：PBL;micro-course;teaching;reform;1项目的意义
5、微课引入课堂使学生不受时间、空间的限制预习和复习上课内容，学生根据自己的需要制定学习进度，通过反复观看微课预习课堂内容，提前掌握课堂内老师讲解的知识，解决老师提出的问题。PBL教学法是一种教学手段，有效解决了上述问题。微课与PBL教学法的结合使用，促进税法课堂从“教师讲授”为主的传统教学改革为“学生行动”为主的现代化教学，利用网络、手机视频等多种现代化媒体的教学与传统的书本、板书、PPT教学相结合的教学模式一定是未來教学模式的发展趋势。2现状分析本课题研究的基于PBL与微课的高职《税法》课堂教学改革顺应了税法教学改革的要求，我们将充分利
6、用我院信息网络平台和合作企业现代化泶课教室开展教学，研宄如何在税法课程中有效实现微课与PBL教学法的融合，逐步实现税法教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势，实行学生课前监督预习、课中竞争学习、课后讨论复习的学习过程，有效提高学生的学习兴趣、学习效果和综合能力。3具体改革内容本课题将把企业纳税人员的要求、纳税工作肉位的要求、《税法》课程教学目标，融汇于课程所要达到的专业能力、方法能力、社会能力的培养之中，老师运用PBL教学法分别在课前、课中和课后提出三个层次的问题（Problem）
7、，各学生小组通过课前集体观看微课视频，小组成员合作监督学习，完成老师提出的第一层次问题;课中小组间的竞争学习、回答老师提出的第二层次问题;课后再集体观看微课完成老师提出的第三层次问题。在三轮学习中，学生都带着问题观看微课，通过自学、小组合作、组外竞争等形式学习知识，将知识举一反三，提高学生的学能力、合作能力、专业能力。3.1激发学生的学习动机通过PBL教学法屮的行动教学和分组教学，把授课学生分为若干组，每组同学在课前、课中和课后的表现按优异程度加分，最高小组得分为满分（60分），其他小组以最高分为分母折算，每组得分作为每位同学的平时分。
8、这种加分规则有效调动了每位同学的学习积极性，激发了学生的学习动机。3.2改变传统的“填鸭式”教学，培养学生主动学习能力和自我管理能力高职教育的目标不是应试教育，不是老师教、学生学的教育。高职学生已经是成年人
