浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想

《浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈如何在小学数学教学中渗透数学思想　　摘要：拥有数学思想不仅对学生在数学的学习道路上添加助力，同时也对学生整个的世界观、方法论产生重要的影响。现在教育业课程改革如火如荼在进行中，小学教学质量高能够为学生打下良好的基础。在小学数学的教学中，怎样将数学思想引入进去，这现在是很多教师关心的问题。本文首先通过叙述数学思想对小学教学的重要性，然后列举了在小学数学的教学中，把数

2、学思想融入进去的方法。希望通过这篇文章的分析，能够对教师起到参考借鉴的作用，能够对学生的数学学习，对学生未来的发展起到促进作用。　　关键词：小学数学教学数学思想　　人们对现实生活中的数量关系与空间形式的意识反映，经过思维的活动然后产生的结果就是数学思想。数学思想对学生学习数学起到引导的作用，课标上面也有要求学生需要拥有相关的数学思想。在小学数学的教学中，逐渐渗透相关的数学思想，能够使学生更容易的理解课本上的概念以及公式等，对于数学的习题解题的效率会提高，从而加强学生对数学学科的学习能力。因此，在小学数学的教学过程中，给学生渗透数学的思想，有重

3、要的积极地意义。　　一、数学思想对小学教学的重要性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　用数学思想做基础，才能够促进数学的发展，坚实的基础能够让上层建筑稳定高速的提高以及发展，才能使数学获得较好的成果。小学教育是人生打

4、基础的阶段，因此，我们国家特别重视对小学生的教育，数学学科对人的思维能力以及各方面都有深刻的影响，所以在小学数学的教学中，要给学生不断的渗透数学的思想，让学生能够更好的、更容易的理解数学课本上的定义概念，把抽象化变得形象化，同时对每个知识点相关的公式掌握的更加牢固，使学生的逻辑思维等思维能力进一步得到锻炼，对数学的理解更深刻，了解其本质，对以后解决数学习题效率有显著提高。　　常规的小学数学课堂教学中，在讲评数学习题的时候，大部分的老师都是告诉学生对错，然后告诉学生怎么得出正确答案就结束了，并没有给学生深刻的讲解面对数学题的时候，如何去解题，解

5、题思路是怎么形成的，导致学生还是没有学会怎么思考解题，在下次面对习题的时候还是迷茫，按照自己的方法来做，导致习题正确率不高，使学生对数学学习产生厌烦心理，没有自信心。造成这种现象的原因，就是教师没有能够给学生逐渐的渗透数学思想，因此在小学数学教学的过程中，教师要注意给学生渗透数学思想，这样能够让学生形成正确解题的思维模式，让学生明白为什么采用这种方式解题，从源头深入的理解，从而对数学有深入的理解，能够提高学生的对问题的分析能力与解决能力，为学生在今后学习的道路上奠定基础。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运

6、用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　现在提倡素质教育，提高小学生的数学素养对教师来说很重要，学生具有数学思想，可以形成科学的合理的数学理念，同时也可以不断的丰富自己的相关知识，了解知识与知识之间的联系，提高了学生在数学方面的学习能力，以及提高了学生的数学素养，响应了素质教育的要求。　　二

7、、如何将数学思想渗透进小学数学教学中　　将数学思想渗透进在教学讲课中　　数学思想一般情况都是体现在相关的数学知识上，因此，教师在进行教学活动的时候，不要直接的告诉学生要讲的定义以及公式等，要对学生加以引导，使学生能够独立自主的思考，感受到数学知识是怎么样形成的，在思考中形成了对数学知识新的认知。小学时期的学生，思维还没有形成固定的模式，方方面面的能力还没有足够发展，在这个关键时期，加强对学生培养数学思想，然后逐渐的使学生形成思维能力，形成正确的世界观。　　例如，学生在学习求等腰三角形面积的时候，学生可能有点不知所措，教师在这个时候就可以启发学

8、生，让学生试试把等腰三角形变成学生学过的图形，然后去求解面积，学生通过尝试后，慢慢的发现了等腰三角型可以变成两个等边直角三角形，因此，就可以通过直角三角形的面积求出