从“想学——爱学——能学——会学”谈后进生自主学习的培养

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1、从“想学__爱学__能学__会学”谈后进生自主学习的培养牛小玲摘要:“以学生发展为本,重视学生的自主学习,培养学生的创新意识和实践能力”,将成为数学新课程教学的主要目标。把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。本文结合笔者数学教学中的一些亲身实践,对后进生通过“想学一一爱学一一能学一一会学”四个步骤,自主学习培养的做法和想法进行归纳整理、与大家共同探讨。关键词:“想学一一爱学一一能学一一会学”;后进生;自主学习笔者所在学校是一所城乡结合部的学校,实际情况是城市孩子只占20%,有30%来自外地来兰打工人员,还有50%来自城乡结合部的农民,而这些

2、外來务工人员的子女及农民子女,大部分家长对孩子要么没有任何学习要求,长大能挣钱就行;要么只让读书,其余一切大包大揽,没有任何独立生活的能力,这样导致我们的学生要么是自己没有学习欲望,也没有学习FI标的后进生;要么就是家长愿望的替代品,厌恶学习的后进生,所以要让这些孩子学会&主学习,首先要让孩子先自己想学。通过多年的教学实践,笔者认为用“情感”开道,关心这些孩子的生活;关心这些孩子的思想动态;营造平等、民主和谐的课堂气氛;用心去感化这些孩子等等都可以激发他们“想学”的愿望,引导他们树立目标找到白信,找到想学的动力。许多后进生的问题不在智力方面,而在

3、于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,笔者从以不几个方面培养学生自主学习的愿望与能力。一、根据后进生的心理特点,激发学习兴趣,诱导后进生“想学”、“爱学,,要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃。因此,笔者根据后进生的心理特点,特别是面对我们那些家庭A)惯培养较差,但自尊心又较强,又是发育吋期的后进生,非常注意他们的心理状况,对症下药,找到了一些有效地、切实可行的激发学兴趣,诱导他们“想学”、“爱学”的途径。比如,多找这些学生谈心、耐心回答他们的提问、当面批改

4、他们的作业;采取“一帮一”的活动、多发现他们的“闪光点”;多鼓励少批评,课堂提问对后进生适当浅些;作业、考试成绩设立进步奖等。总之,看到后进生即使有微小的进步,也都给予肯定并及吋通报家长,给后进生创造获得成功的机会,让他们体验到学4的快乐,让他们在班集体里和家中都体验到自己学W取得进步的喜悦,从而稳定学的兴趣,激发他们“想学”、“爱学”的欲望。二、有了“想学”、“爱学”的愿望,必须要让学生感到“能学”首先,在进行数学教学吋,笔者注意适当地降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课吋,把知识的“

5、度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生以理解新课的内容并掌握教学的重难点为主。在练中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”,而对后进生不作要求。对有的知识点,也可以放在单元复习或总复4中加深和拓展。其次,在进行课堂教学吋,笔者做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,主要要顾及后进生的反应,因此笔者在进行教学吋,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不能忽略后进生。例如,在讲重点内容吋,笔者切实做到放慢速度,并尽可能重复一两次;在让后进生回答问题前,让他们有充分思考的吋间,

6、诱导他们积极思维,让他们真正地掌握有关知识。第三,分散难点,化难为易。笔者在进行教学时,尽可能使后进生感到易学。同时,笔者做到想方设法地把难的东西变得容易一些,把复杂的知识变得简单一些,这样可以使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识,学>』兴趣也就会进一步得到巩固和提高。三、根据后进生的学习特点,改善后进生的学>J方法,使后进生由“能学”变为“会学”首先,告诉后进生如何预习,因为预习是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备;艽次,引导后进生如何专心听好每节课,告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个

7、环节解决,所以听课是学好功课的关键;第三,复习是对知识的消化和记忆,笔者注重后进生对听课的反馈;第四,作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握,笔者启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的0的;第五,考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标,看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩,在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外,还进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处,动手实践如何加强”的定吋定量的具体要求,并收到了一定的效果。四、及吋检查反馈、辅导和矫正,进一步使后进生提高学习成绩首先对学生进行分类

8、辅导。对学生普遍存在的问题,笔者能做到拿出适当的课时或利用课外时间,为学生进行集体辅导和矫正。而对存在问题的少数学生,则进行分门别类指导

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