职业生涯规划中人格测评工具的比较分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。职业生涯规划中人格测评工具的比较分析　　[摘要]探讨了职业生涯规划中人格测评工具，对MBTI人格量表中所有维度与16PF量表所有维度、EPQ量表中内外倾维度进行比较，试图寻找量表间共同与相异处。对152名在校大学生采用16PF人格量表、MBTI性格测评量表、EPQ人格量表进行调查分析。MBTI量表中外倾维度分别与EPQ量表中的外向以及16PF量表中的独立性、热情性因素间具有高度相关性，对职业具有相同预测

2、作用；MBTI量表中感觉维度与16PF量表中的幻想性、自律性因素的一致性较高，对职业具有相同预测作用；MBTI中量表思考与16PF量表中的变革性、忧虑性因素的一致性较高，对职业具有相同预测作用；MBTI量表需配合使用16PF量表中部分分量表；运用MBTI职业性格问卷与16PF量表结合使用使大学生了解自己的特质，做出自己正确的职业选择。　　[关键词]职业生涯规划；人格测评；比较　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2018.03.085　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1673--0204-03　　0前言为了充分发挥“教学点数字教育资源

3、全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　职业选择是一个人一生很重要的抉择，职业人格是职业选择的的重要依据。如何根据不同的人格特质选择职业发挥最大的主观能动性成为很多大学生越来越关注的问题。也正是基于这种关注，目前大学生择业时人格测评工具受到越来越多的青睐，但是量表种类繁多，给大学生选择时

4、造成一定的困扰。本文主要针对常用的三种人格量表分别是16PF、EPQ、MBTI进行比较，力图发现量表间的差异与相同之处，更好的提升大学生了解自己的能力，同时达到人职匹配的目标，增强大学生未来的幸福感。　　1对象与方法　　对象：随机抽取黑龙江省某大学在校学生152名。　　方法：测试工具采用16PF、EPQ、MBTI人格量表进行调查。　　测试方法：专业人员在学校老师配合下，以班级为单位进行整体施测。要求调查对象在统一指导语和同一时间自行答卷，完成后当场收回，共发出问卷152份，收回有效问卷152份。　　统计分析：所有数据运用SPSS以及MPLUS7软件进行分析，以P<为有统计学意义

5、。　　2数据与结果分析　　本研究通过SPSS对数据进行整理　　调查数据结果可得被试N的数量152名，有效被试152名。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　通过MPLUS7将研究进行模型建构　　结果为卡方为表示显著，CFI在～表示模型拟合好，模型一拟合的

6、，表明还有拟合的空间，TLI取值为，模型拟合不好。因此，根据提示又进行多次拟合，模型二拟合的CFI等于表示模型拟合好，TLI取值为，即可表示模型拟合的好。SRMR的值为。Hu和Bentler对SRMR推荐的临界值是，可说明模型可以接受。RMSEA为<表明拟合的好。因此，结果表明，第二次拟合的模型可以接受，拟合程度较好。　　MBTI人格量表与EPQ、16PF量表路径分析情况　　MPLUS7对模型建��如图1所示。其中，Y1-Y4分别代表MBTI量表中E；J；S；T；而X1-X17分别是EPQ量表中内外向，16PF量表中变革性Q1，聪慧性；独立性Q2；敢为性H；规范性G；怀疑性L；

7、幻想性M；紧张性Q4；敏感性I；热情性A；世故性N；恃强性E；稳定性C；兴奋性F；忧虑性O；自律性Q3；Y代表因变量，X代表自变量。　　4讨论　　MBTI量表中外倾维度分别与EPQ量表中的外向以及16PF量表中的独立性、热情性因素间具有高度相关性　　首先，从图1的得出的路径系数分析，MBTI量表中内外倾维度与EPQ量表中的内外倾因子的路径系数为，且P<，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、