如何进行科学高效的语言教学

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1、如何进行科学高效的语言教学刘玉喜辽宁省朝阳县南双庙乡后杖子小学122000如何通过字、词、句的教学，发展小学生的语言和思维呢？“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（小学语文教学大纲在“教育目的”中明确指出）从这一思想出发来设计人教版小语教材第二册《识字学词学句（一）》的教学，就不仅仪是学会10个生字、8个词、7句话了，而要在识字、学词、学句的过程中，让学生感受语言，学习语言，发展语言；同时，提高学生认识事物的水平，并使他们的思维得到发展。这部分内容讲的是我们村种了许多果蔬，春天是花园，秋天成了果园。就一年级小学生的的认识水平而言，内容

2、比较浅显。为了达到这个目的，具体建议如下。一、联系生活实际进行合理想象，结合语言环境学习语言1.读正确先让学生自由、山声地读一读，借助拼音把生字、词、句读正确，同桌互相检查、续读。然后让学生说说：从你读的词句中，你了解到了什么？或：你明白了什么？这几句话告诉了我们什么（从整体上大致了解内容）？2.质疑在读的基础上可让学生说一说：你有哪个词不明白，哪句话不懂，提出来。（难理解的词语是“许多”和“也”）一年级的学生进行质疑的起步训练，要求不要高，学生不会提问没关系，可在小组里相互问一问，也可在了解句子的意思时再引导。3.展开想象质疑之后再读书，老师也可配乐范读,借助书中的画面，结

3、合生活实际，启发学生想象：春天，杏花、桃花开了，梨花、苹果花也开了的时候，各种花是什么颜色？全村的果树都开了花，那是一幅怎样的画面？想一想，说一说。（自由练说，小组里说，指名说。学生怎样说都可以）二、强化朗读训练指导，结合朗诵、背诵感受语言在想象的基础上再次读书，这次的读就要训练冇感情、冇语气了。因此，要在了解词句意思的基础上，加强朗读的指导、背诵的练习，使学生在具体的语言环境中学习语言，积累语言。可问：“许多”是什么意思？从哪儿看出果树很多？这句话怎么读？练一练。要通过读，让大家感受到这里的果树很多很多（不要求学生冋答出来，只要求他通过读来表达）。还可以启发：看到这么多果树

4、开了花，我们村成了花园，我们的心情怎样？秋天，果树丰收了，我们村成了果园，我们的心情又是怎样的？该怎么读？练一练。引导学生读出喜悦的感情。在感情朗读的基础上，当堂练习背诵，要指引背诵的思路。可以让学生说一说，怎么背才能背得快，你是怎么背诵的。肯定学生的好方法之后，要建议按顺序背诵也是一个好方法。可以思考：这几句话先写了什么（种果树），接着写了什么（春天开花），最后写了什么（秋天结果），这样就好记了。与此同时，也为以后中、高年级的“揣摩文章的写作顺序”打下基础。三、把握事物之间的联系引发思考，通过整体感知发展语言书中的这7句话看似简单，但却反映了事物发展变化的客观规律和事物之间

5、的联系。我们应抓住教材提供的语言因素，再次冋归整体。板书如下：杏花桃花梨花苹果花杏子桃子梨苹果让学生读一读黑板上的词语，结合句子内容想象，说一说：什么吋候果树开花了？为什么我们村成了花园？老师边听边连线，板书改成：春天：杏花一桃花一梨花一苹果花一花园↓↓↓↓↓↓秋天：杏子一桃子一梨一苹果一果园最后，让学生看着板书再说一段话。横着说一说，使学生了解到，春天，许多果树都开花了，才能形成花园；秋天，许多果树都结了果实，才能构成果园。竖着说一说，能使学生认识到，随着春天到秋天的变化，杏花、桃花、梨花、苹果花都长成了果实，花园

6、便成了果园。这样训练，不但能提高学生认识事物的水平，而且能使学生的语言和思维在联系中得到发展。提高学生的语言思维能力，需要科学高效的语言教学，还需要我们小学语文教师坚持不懈地长期努力。