如何将办学理念内化为教师职业追求

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1、如何将办学理念内化为教师职业追求办学理念是学校探寻发展、办好学校所形成的精神向往、理想追求，是深层次思考的结晶。内化是在思想观点上将自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。某种意义上说，是接受外部思想来改造、提升自我。那么学校如何将办学理念内化为教师的职业追求呢？下面就以我校“和融”办学理念为例谈谈这个问题。一、办学理念的生成要基于校本办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神和社会责任。不同的学校有不同的办学理念，它是一所学校的发展思路、发展

2、目标、指导思想和理想追求，是学校内核心利益相关者发展愿景、利益表达和理想追求的集中体现，是学校的精神标志。因此办学理念的生成过程应是基于校本的。1.新一届学校领导结合校本实际，全方位分析本校的生源、师资、文化积淀、教育环境、区域经济等诸多因素，发现超过50%的学生非本地生源，超过60%的教师非本区原籍。因此，与班子成员一道科学定位了学校的发展方向，研究制定本校“和融”的办学理念，并邀请了省市专家助力研讨，给予高位指导，最后确立了“和融”理念的校本内涵。确立了打造“和融管理、和融课堂、和融生活、和融家校”的和融校园文化的办学思路。全校例

3、会通过并形成文本后发给老师，让他们结合教育教学实际对每条都认真解读、补充，学校统一收回后，学校领导再整合，形成框架、精雕细琢后确定为学校的办学之魂。这种理念不是生搬硬套的，也不是靠学校行政命令要求教师必须接受的，此时出现在老师面前的办学理念也绝不是枯燥的文字，而是植根于教师心中的一种共同的学校发展的愿景，是一个凝聚集体智慧、令人振奋的目标和梦想。2.办学理念生成后，理念指导下的活动目标和内容就要确定下来。为了让“和融”理念不断发展并内化为教师的教育思想，深刻挖掘校本资源，在省市专家的指导下，学校成功申请立项了省“十二五”课题《和融教育

4、校本实践研究》。科学确立了研究的思路和内容。学校各教研组以学校办学理念为核心，积极参加子课题的研究，确立了“和融”理念下本学科的校本实践研究。目前多数教师参与了课题的研究，已经取得了阶段性的成果。在将办学理念作为课题研究的同时，学校还组织教研组长根据学科特色围绕“和融”讨论实施的细则，教师根据本组的细则制定自身的发展规划，学校结合各层次的计划组织老师高效地完成各项工作，那么学校的办学理念逐渐地内化为教师专业发展的信念和追求。我们知道优质高效的教育靠的是教坛上默默耕耘的老师们，他们无疑是学校最生动、最亮丽的生命底色。当科学的办学理念内化

5、为教师的职业理想时，就会焕发出学校发展的巨大潜能，这既体现了教师在学校的主人翁地位，又调动了教师的热情，增加了教师的正能量，同时这种精神追求外化为教师自觉的教学行为时，学校自然会在办学理念的引航中促进内涵发PCo当然，我们也会遗憾的发现有些老师不知道自己学校的办学理念是什么，甚至那校园中显赫位置的标语对他来说也只是擦肩而过。那么，可想而知他的工作方向、他的课堂教学将是游离于学校发展核心之外的盲目的、低效的、甚至是负效的教学行为。因此，学校的办学理念要成为内化于教师的心中的信念。二、办学理念的践行要科学管理理念理性的，只有不断深入理解了

6、才可以被人们接受。因此，除了开展宣传和校本课题研究之外，我们还要根据校本特点围绕办学理念建立科学的管理体系，确立灵活有效的校本培训模式，强化培训内容的内化，促进教师在办学理念指导下的可持续发展。1.实施人本化学校管理，为办学理念的践行创设有利环境。通常情况下，学校领导要做到始终贯穿以师生发展为本的思想，特别是在“和融”理念的指导以及校本实践研究中，更要着力改变角色，从权威的指挥者转变为实现学校目标的设计者和指导者。同样，师生则从被管理者转变为参与学校管理的主人。因为校园里的大家都是“和融”的主体。因此，“和融”需要人本化的学校管理，它

7、使师生共同参与学校决策，共同承担责任，为办学理念的践行创设了有利环境。2.建立激励机制，调动教师的积极性。学校对教师评价应当注重过程，注重发展，注重双向互动，采取学生评价教师、教师自评和同行互评等措施，对教师教学工作能力与教学工作业绩做全方位、多角度、客观公正的综合评价。做到过程性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，自评和他评相结合，这种机制更体现了“和融”的理念，在相互融通的同时和谐解决教学中的问题，促进师生的发展，更推进了学校的发展。在关注教师和学校工作的未来状况和未来发展的评价中，成为践行“和融”办学理念的激励机制

8、。在这种人本化和激励机制的管理模式下，教师欣然接受并内化学校的办学理念，然后高效的外化到教学实践中，定会加快教师的专业成长，从而促进学校的发展。实践证明，在学校确立“和融”办学理念的一年时间内，老师们目标明确了，思路清晰