如何构建有效的思想品德教学课堂

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1、如何构建有效的思想品德教学课堂李书霞河北省邢台县浆水中心学校摘要：著名教育家布兽纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学牛.主体参与教育过程的程度。关键词：政治教学有效性活跃新理念自新课改实施以来，不少人提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究

2、、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。一、率先垂范，为学生树立榜样教师要给学牛.提供和树立榜样，然后要求学生注意观察榜样的示范行为，并加以模仿和实际操作，从而改变学生原有的不良行为并建立起新的良好行为。青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及的伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到的优秀人物，特别是学生中间的先进人物。同时，榜样示范又是一种最民主的思想

3、教育方式，不带有任何强制性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而最具有感召力和吸引力。为此，我们要抓住时机，运用榜样示范法对学生进行品质意志的教育。二、组织激烈辩论，让学生明白道理学生的道德认识不能只局限于课木，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，冇利于激发学生的学

4、习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师奋意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《心中的110》一课吋，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？&rSqU0;小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接冋答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险

5、，不要忘了拨打心中的110,从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。再如上网，这是0前在学生中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学AI。那么学生的想法呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》吋，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使思想品德教育

6、落在实处。三、加强与学生家庭的联系在对学生进行思想品德教育的过程中，除了学校和教师以及社会因素外，家长也枳负着重大的责任。家长是孩子的第一任老师，可以说家长是学校德育工作的最佳帮手。作好家长思想工作，争取家长的配合和支持，是学校德育工作取得成效的关键，也只有这样，才能更好地使学生的思想品德协调地发展。学校应加强与学生家庭的联系，通过家访、电话沟通等方式与家长配合，让学校德育走入家庭，使学校的教育要求被学生家长所了解和支持。这样，有了家长的督导，学校的德育教育就能使学生的自治、自理能力得到极快提升，冋吋还能让学生在不同的家庭中得到不同的有利发展：学会交往

7、，学会合作，锻炼实践能力。四、注重培养学生的道德认识小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。注重培养学生的道德认识，就是引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的0的。学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思想品德教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养其健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。在小学思品课教学中，通过培养学生的道德认识进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培

8、养了他们良好的心理品质。五、角色扮演引发共鸣在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的