构建中学生心理疏导机制的路径研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。构建中学生心理疏导机制的路径研究　　我们国家正处在改革发展的攻坚阶段，社会的转型期不仅使社会问题频繁发生，而且人们的心理问题电大量凸现．“人文关怀”和“心理疏导”第一次出现在党的报告中，心理问题已经成为社会关注的焦点．在教育领域，中小学生的成长也存在着各种心理问题．相关调查显示，目前，在我国约有3000万中学生存在不同程度的心理问题，其中．有心理障碍者为21

2、．6％～32％，而且呈现上升的趋势．这需要中小学教师尤其是德育教师对学生进行有效的心理疏导．　　　　一、成长期的中学生个性特征及心理问题诱因　　　　(一)成长期的中学生个性特征为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护

3、。　　出生于20世纪90年代初的中学生群体，由于成长过程正逢我国社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制转型的变革期，社会的利益主体、价值观念、思想意识、道德品质及生活方式，都呈现多元化的发展趋势．社会的转型、观念的变革，更是给处于身心成长、发育期的中学生带来巨大的外部诱惑和冲击．虽然有全社会大力倡导中学生道德教育的大背景．但高负荷的课业负担、强竞争的升学压力、紧张忙碌的作息时间和家庭学校过高的期望值都在不自觉中弱化着道德教育的过程，特别是面对社会变革的现实，处于青春期的这个群体在懵懂中受到多方面的冲击．他们爱国热情高涨但对参与政

4、治活动反应冷淡，孝敬父母但自信不足，乐于助人但更关注自我．渴望成功但较为盲目．这个群体主体意识突出，能够认可教育者的导向意志，认可社会主旋律．但行为过程更注重实际利益，对道德教育的认可度降低，网络和高科技影响力明显，渴望理解、渴望交流，又排斥说教，心理承受力较弱．任性、冲动、自主、独立是这个时期中学生的典型特征．　　　　(二)成长期的中学生心理问题产生的诱因为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文

5、化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　青少年时期的中学生是作为个体的人，生理与心理发生急剧的特殊时期，是从幼稚走向成熟，从家庭步入更广阔社会的重要转折时期．一方面，社会的文明进步和不断发展，使他们知识面宽广、自我意识强、有活力、有个性、有创新精神．另一方面，当今在校的中学生大多数为独生子女，独生子女的成长环境及经历、校园相对封闭的氛围、紧张的学业和就业竞争压力，导致其心理相对孤独、孤

6、僻、浮躁和敏感．自我中心意识强，团结协作能力弱；自我期望水平高，挫折面前应变能力低；权力意识强，责任义务意识弱．于是在日常学习和生活中，自尊和自卑同在，理想与失落并存，一遇到某种诱因．便会产生一定程度的心理障碍，甚至走向极端．自青春期开始，青少年的身体正逐步发育成熟，然而在智慧、认识、情绪调控、社会经验等方面还不成熟，加之生理的加速发展，他们的行为方式与心理体验都发生了巨大的变化．理智的滞后与丰富的情感间的矛盾，是青春期生理和心理矛盾冲突的必然结果，这一结果也导致了青春期的躁动与不安，也就很容易造成他们的心理危机．　　　　二、中学生

7、心理问题的根源性分析　　　　(一)来自家庭教育错位为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　(1)家长职业差别及家庭氛围对中学生的不良影响．一般来说有些文化层次低的家长，如个体户、小商贩、农民、从事体力劳动的工人

8、，由于他们的工作繁忙，疏于对子女的管教或缺乏良好的教育方法，教育子女效果欠佳．(2)非常态家庭对学业的影响．如离异家庭、单亲家庭、父母再婚家庭中，有的一方或父母双方放弃对子女的教育和抚养，使学生生活无着落，产生自卑感；有的父母再婚家庭