《索溪峪的野》 授导型教学设计.doc

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1、《索溪峪的“野”》授导型教学设计 学科语文授课年级六年学校油区钻井小学教师姓名刘玲章节名称《索溪峪的“野”》教学设计计划课时2 学习内容分析《索溪峪的“野”》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的第四课。课文以独特的视角，描绘张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文章上表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；而是在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括的介绍索溪峪的野的特点后，分山、谁、动物、游人四个方年进行具体描写。每个方面的描写也采取同样的方法。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步

2、受到大自然美的熏陶和感染。而是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己，从而提高理解力和感受力。 学习者分析学生具备一定的朗读和阅读、识字的能力。   教学目标1、掌握生字，词语及词义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受索溪峪风景区天然也行的自然风光，体会作者的思想感情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达在具体描写的方法。通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美德情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。 教学重点、难点及解决措施1、在认真读书、理解课文内容的基础上领悟文章的表达方法。2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。解决措施：利用多媒体的图

3、像资源，欣赏美景，品读课文。通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会索溪峪野性的美。反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。教学设计思路1、上课前欣赏，激发情感。2、利用课件，整体感知课文。3、赏析课文。  依据理论本着新课标的目标要求，结合课文的特点，以读代讲，以图赏文。  教学准备1、制作课件2、分析课文内容，设计教学过程 信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容及形式使用方式使用效果生字和词读准字音，理解其义课件及图片老师展示内容，学生自学激发学生学习的乐趣山水景色赏析感悟文中的词句课件音像资料教师展示课件中的画面激发学生的学习兴趣，达到理解课文的目的 学习修辞手法运

4、用文中的修辞手法。课件出示大家讨论、交流激发学习兴趣，掌握修辞知识。             课堂教学流程一、导入：置身大自然中，会有无数次惊叹，会有无数次震撼。大自然的鬼斧神工创造出一个又一个神奇的景观。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去感受自然的魅力，领略一下那儿特有的神奇美景。首先谁介绍一下张家界景观区（生说）。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》　　二、课题质疑。　　你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。　　三、初读感知，梳理脉络。　　1、学生自读　　2、检查自学效果。（正音、读通句子）　　3、指名谈感受。　　4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野

5、”的？　　板书：山野水野动物野人野　四、研读“山野”　　1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？　　2、一方面是“惊险美”　　(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）　　（2）、指导想象　　你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？　　（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）　　（4）指导朗读：读出惊险美　　（5）放课件，欣赏图片。　　3、一方面是“磅礴美”　　（1）磅礴的美是一种怎样的美？结合具体词句说说。　　（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？　　（3）感情朗读：你能把自己

6、的感受通过朗读表现出来吗？　　（4）放课件，欣赏图片。　　指名读。　　5、另一方面是“别具一格的美、随心所欲的美”　　（1）谈谈你见过的山的形态。　　（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。　　（3）引导学习拟人的写法　　第二课时　　主要内容：学习“水野”“动物野”、“人野”　　1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。　　2、汇报交流。　　水野　　重点引导感悟表达方法。（拟人）　　句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子、、、、、、　　指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）　　动物野　　1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的

7、动物有什么不一样？为什么会不一样呢？　　2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？　　3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）　　4、引导朗读：读出你的感受。　　人野　　1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？　　2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。　　3、指导朗读　　4、总结全文：这几节课