养花教案修改稿

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1、养花老舍读后感《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12门的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，又笑有汨，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感悄。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。同名另冇介绍如何养花以及养花的注意事项。成功的文学作品有一个共同的特点，就是在字面之外还有一层意思，也就是古人说的“言外之意、弦外之音”。似乎作家并不曾要表达这种意思，是我们在阅读吋体味到的。这篇散文的题0足“养花”，全篇也没有一处离开养花。似足，在

2、字里行间，我们乂听到作者另一个声音：“生活是多么有趣啊!生活是多么美好啊!”它简直就是一篇生活的赞歌，洋溢着对美的事物的热爱、对生活的热爱。作家只字没冇提到这个意思，可是每个字又都包含着这个意思。这篇散文因为冇了这样的弦外之音、韵外之致，才会让人感到味之不尽，富冇魅力吧！这种弦外之音是打哪里來的呢?它是打作者的心里传出來的，它是作者的心声，它不是硬塞进去的，不足技巧，不足脔言之类的“言在此而意在彼”的手法。“从血管里流出來的足血，从水管里流出来的是水。”心灵屮没右的东两不可能流淌于笔端。若是老舍先生不是这般打心眼里热爱新生活，若

3、是他没有那样一颗善良、美好的心灵，他是发不出这样的弦外之音的。他心地太美、太善良了，他太爱美好的东两了。他看着一棵好花生病欲死就难过•，抢救风雨屮的花草，累得腰酸腿疼、热汗直流，他感到说不出的有意思•，他其至会感谢起花草來，因为它们给了他快乐……散文中流露出的对美好事物的热爱:ll•:是源干老舍的那颗美好的心。所以，文学创作槊造的第一个形象就是作者£1己的形象。创作就是把£1己的心打开给人看。以抒惜为主的散文、诗歌尤是这样。只有美丽的心才能喁出美舸的歌。艺术的修养离不丌人格的修养。陆游说写诗的功夫在诗外，就是这个意思吧。《养花》

4、写得非常自然、流畅，像是Ifif对朋友随随便便讲出米的，像是清泉自然而然流泻出來的，看不到一点刃斧痕迹。然而，它又很讲究结构、讲究布局。全篇不离养花，层次十分分明，或谈养花的爱好，或谈养花的辛苫，或谈养花的快乐，或谈养花的忧伤……有对比，有变化。最后一段，寥寥数字，画龙点睛，明确题旨，收朿全文，使全篇成为一个不可分割的整体。有功夫，却又似乎不见功夫，自然天成，这才是为文的最深的功夫呢！承上启下句（过渡句）：花虽然多，但是没有奇花好草。课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的-•篇散文。文

5、中讲述了“我”养花的W形，从中感受到养花既须劳动，冇长知识，能给人们带來乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。教学目的：1、有感悄地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢的自然段。4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：引异学小理解课文的思想内界，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点.•1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：一、复

6、习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方而来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同宁按提纲上的lAl界读一读相关的段落2、请你再默读课文，挙例说一说，课文是怎样把养花的乐趣巧其体的，还有什么问题没解决？（ft读一批注一讨论一交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要白己奋斗。老舍的一生

7、就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么侖意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一&然段。用一川话归纳作者在养花屮得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，4性不同，对然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花j能养活，只有在实践中总结经验，j能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，

8、板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣足什么？（板书：奋喜奋忧）“喜悦”是乐趣，那么"忧”也算乐趣吗?（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是存趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用