《社戏》教学设计(李园).doc

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1、社戏主备：李园课型：阅读审核：张平教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。2.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。3理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。教学难点：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。教学时数：三课时第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程一、直接导入你读过鲁迅哪些文章

2、？鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。二、回顾作者感知体裁（结合P90书下注释1）破题：题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包括了哪些问题？1、社戏是什么？在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。2、你知鲁迅有多少？鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国

3、现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。3、关于课文短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多

4、农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。三、速读课文感知内容请大家速读课文，看谁读的又快又好，读好后请向老师举手示意。1、我所了解的生字词（解决字音）2、初读课文，了解：(1)本文的体裁是什么？它有哪三要素？你能找出本文的三要素吗？明确：小说（人物、情节、环境）。人物：“我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲……情节：本文的中心情节（事件）：看社戏，看社戏也是本文的线索，根据线索本文的写作思路就可以简单梳理出来：

5、盼看社戏（看戏前）、去看社戏（看戏中）、回忆社戏（看戏后）明确：可以分为三个部分：看戏前（1-4）：）随母归省，盼看社戏看戏中（5-30）：月夜行船，去看社戏看戏后（31-40）：戏后余波，怀念社戏“(3)依据情节的发展，你觉得课文详略是怎么安排的？第二部分又可为几层，各写出什么？明确：看戏波折（5-9）月夜航船（10-13）赵庄看戏（14-22）归航偷豆（23-30）四、精读品析(1)1、齐读第一部分，第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（乐土）（

6、2）“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？明确：当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。(3)平桥村是怎样一个村庄？明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。（板书：环境优美）“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是

7、“犯上”，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。(4)偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？明确：①“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。②可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。③没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。④有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。⑤有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷

8、豆、吃豆。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。(5)本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？（提示：和小说的三要素相关）明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐