《社戏》教学设计课题.doc

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1、《社戏》教学设计教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。 3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学重点：1.学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2.理清文章的思路，把握文章的容。3.学习生动流畅的语言。教学难点：1.景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。2.人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣导入多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（在酷狗音

2、乐）童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！(板书文题、作者)二、解题、简介作者及背景1.解题什么是社戏？社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关、风俗的戏艺活动。在，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。2.作者简介鲁迅，原

3、名周树人，字豫才。人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。3.文学体裁——小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。4.写作背景简介5.检查预习（1）生字读音归省xǐng行辈háng撺掇cuānduo凫水fú惮dàn踱duó棹zhào（2）词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。自失：(听得出神)忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说

4、。依稀：隐隐约约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1.本文的人物有谁?人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2.本文的线索是什么?线索——社戏3.围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情?⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。4.课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？看戏前（1——3）看戏中（4——30）看戏后（31——40）四、细读课文，感知容（一）分析第一部分——看

5、戏前（1——3）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的优待？明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；（2）“我”在这里是公共的客；（3）大家去钓虾，钓的

6、虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去庄看社戏。6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到庄去看戏做铺垫。7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的?在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到庄去看戏。”第4段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，(　　)论起行辈来，(　　)至少是叔子，有几

7、个还是太公，(　　)他们合村都同姓，是本家，(　　)我们是朋友，(　　)偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，(　　)决没有一个会想出“犯上”这两个字来，(　　)他们也百分之九十九不识字。第二课时一、复习上节课所学的第一部分容导入新课。二、分析第二部分——看戏中（4——30）请同学们默读课文（5—30），并思考问题：1、第二部分是写到庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。明确：第一层(5—9段)：戏前波折；第二层(10—13段)：月夜行船;第三层(14—21段)：庄看戏；第四层

8、(22—30段)：归航偷豆。2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：一是叫不到船；二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心;三是外祖母又怕都是小孩。三次转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。写看戏前的波折、转机有什么好处？一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情