《空气》 教学设计.doc

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1、《空气》教学设计深圳市笋岗中学曾惠华教材分析《空气》是人教版九年级上册化学第二单元《我们周围的空气》里的课题1。本课题可分为两个课时，本次授课选择第二课时。第二课时的教学内容主要包括氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途、空气的污染与防治。教材通过图文并茂的方式让学生知道空气是一种宝贵的自然资源，再通过一幅漫画引导学生分析讨论大气污染的危害以及防治大气污染的措施，最后在通过资料卡片让学生了解空气质量日报的知识。很显然，通过自学教材学生就能基本完成本课时的学习目标中的知识与技能目标，但情感态度与价值观目标并不能通过简单的阅读就能是实现的，这就需要教师花更多的心思来设计教学环节，从教材的基本点

2、出发，通过网络资源，拓展教材知识，丰富学生对知识的认识；在有知识储备的基础上，引导学生进行有意义的交流讨论，养成珍惜爱护空气资源的意识；从资源积累、整理、生成的过程中逐步养成关注环境，热爱自然的情感。学情分析①参与学习的对象：八年级学生。处在这一学段的学生热爱接受新事物，求知欲望强，对社会环境有一定的关注度，但对于枯燥的知识学习方式容易产生厌恶感，环保意识薄弱，需要通过学习锻炼帮助养成关注环境，热爱自然的情感。②知识储备状况：学生对氧气的用途有一定的了解，但对氮气和稀有气体的物理性质和用途认识很少或者基本不了解；学生知道有空气污染这一现象，也知道少数导致空气污染的现象，但认识不深，对空气

3、污染的防治措施不怎么了解；有接触过空气质量日报，但却很少会产生关注，学生的环保意识比较薄弱。③技能储备状况：学生能够比较自如地在互联网上搜集所需信息并进行整合处理；学生都有过小组合作学习的经历，具备一定的协作学习能力；学生对大众化社会交互软件（微信、金山快盘、博客）有丰富的应用经验。教学目标知识与技能目标：①了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。②知道空气是一种宝贵的自然资源。③了解空气污染的危害及防治措施。过程与方法目标：①利用博客实现资源的动态积累，形成丰富的资源库，同时实现小组学习成果的分享。②利用独立的微信讨论群功能，保证了组间的探究学习有独立的空间，也能更好地集合小组成

4、员智慧结晶，便于小组长整合资源。③借助金山快盘这一同步网盘服务，利用其文件同步和文件共享功能，随时通过手机、平板、电脑轻松访问存储在快盘中的文件。情感态度与价值观目标：①懂得空气对人类生活的重要作用，养成珍惜爱护空气资源的意识。②养成关注环境，热爱自然的情感。教学环境与准备1、教学环境：配备电子白板的移动网络教室，学生人手一台配置安卓系统的平板电脑2、学习平台：①金山快盘；②新浪博客；③微信讨论群3、辅助软件：Mindjet（安卓版思维导图软件）4、资源准备：①教师：在班级博客上创建博文——氧气、氮气和稀有气体的主要物理性质和用途。②教师：制定学习评价表（包含学生自我评价、同伴评价、教师

5、评价）放在金山快盘中。③学生：分小组，自主从网站上搜索关于空气用途的资源，并发布在班级博客上的相应博文下形成资源库。④学生：借助Mindjet软件将班级博客中师生共同搭建起的关于空气用途的资源库进行整合，生成自主知识，放在班级共享的金山快盘。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：网境入题安排两位学生开展小对话引出空气质量日报的知识①登录深圳市气象局-空气质量预报以及PM25.in网站，查看当天的环境空气质量状况；②说说今天的空气质量状况如何？③说说为什么要对空气质量进行监测？通过对实例的分析了解，激发学生开展本课题学习的兴趣。环节二：同步生智①安排学生代表到讲台汇报学习成果；②

6、及时修正、补充、强化知识。①登录金山快盘，打开个人的Mindjet文档；②学生代表分别上台汇报氧气、氮气和稀有气体的性质和用途；③讲台下的同学应用金山快盘的跨平台同步功能对知识进行修正补充，完善自己的Mindjet文档，深化对知识的理解。学生课前创建个人思维导图，课堂上共享知识，修正知识，使得知识学习更加全面、深入。环节三：共智共生①播放跟空气污染有关的视频；②安排学生的分组协作任务：探讨身边的大气污染现象、危害以及防治措施。①进入微信讨论群，根据要求完成协作任务；②小组长优化整合组员见解，并发布在班级博客上；③进入班级博客，阅读其他小组的学习结果，并作出投票与评论；④学生代表汇报小组学

7、习成果。借助微信讨论群凝聚小组成员的智慧结晶；借助博客实现资源的共享与交流，同时也为后续的学习评价储备了数据信息。环节四：评评激励①提供学习评价表；②登录金山快盘，填写每个学生的学习评价表。登录金山快盘，找到小组的学习评价表，对个人和小组成员进行评价通过多元的学习评价，让学生对自己的学习态度、成果等有一个比较全面的认识，从而激励学生朝着更好的方向开展学习。课堂小结课后，学生以小组的形式，通过环节五：跨越时空走访深圳人居环境委员会、互