数学问题解决中元认知水平的现状调查与分析【毕业论文】

《数学问题解决中元认知水平的现状调查与分析【毕业论文】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、（20届）数学问题解决中元认知水平的现状调查与分析【摘要】从本质上讲学生的数学学习就是解决问题的过程o问题解决是学生认知过程的一个重要组成部分，而元认知能力是影响问题解决的关键性因素之一，它不仅影响着学生问题解决的全过程，而且影响着问题解决的质量和效率。因此，在义务教育阶段的数学教育中要采取措施以提髙学生数学问题解决中的元认知能力。本研究以万里小学六年学生为例，通过问卷调查，对六年级小学生数学问题解决中元认知能力的现状、影响小学生数学问題解决中元认知能力的因素等进行研究；并在此基础上尝试提出提高数学问题解决中元认知能力的有效策略。【关键词】小学生；数学问题解决；元认

2、知能力；策略Abstract【ABSTRACT】Speakingformtheessence，student’smathematicslearningprocessisthecourseofsolvingtheproblem.Problemsolvingisastaplecomponentinstudent’scognizanceprocess.Meta-cognitiveisoneofthekeyfactorsinfluencingtheproblemtosolving.itisnotmerelyinfluencingthewholecoursethatstude

3、nts’problemsolvingandisinfluencingqualityandefficiencyofproblemtosolving.Sointhemathematicseducation.Teachershouldtakepropermeasuretoraisingstudents’mcta-cognitivcabilityinsolvingmathematicsproblem.ThisresearchtooksixthgradestudentofWanLiPrimarySchoolasanexample,bysurveymethod,westudyt

4、hecurrentandinfluencingonmeta-cognitionofsolvingmathematicsproblem.Trytoputforwardthestrategiesofraisingstudents’nieta-cognitiveability.【KEYWORDS】pupil;MathematicsProblemSolving;MetacognitiveAbility;Strategy目录1问题的提出11.1问题提出的背景及意义错误!未定义书签。2数学问题解决中元认知的相关研宄32.1数学问题解决屮元认知的概念32.2数学M题解决巾元认知的

5、成分33六年级小学生数学问题解决中元认知水平的调查与分析63.1调查方法63.1.1调查对象63.1.2调查工具63.1.3调查实施73.2结果分析73.2.1分析工具73.2.2六年级学生数学问题解决中元认知能力与数学学习成绩的相关分析74影响小学生数学问题解决中元认知水平的因素分析94.1性别对学生数学问题解决中元认知能力发展的影响94.2学生数学知识的掌握程度对数学问题解决中元认知能力发展的影响104.3教学水平对学生数学问题解决中元认知能力发展的影响105街仑126提高小学生数学问题解决中元认知水平的策略136.1引导学生进行方法训练，培养元认知136.3帮

6、助学生构建知识体系，促进元认知157鱗i吾17#較献18致谢错误!未定义书签。麵191问题提出的背景和意义数学教育的中心环节是I'M)题解决。数学问题解决作为一种高级的学习活动，不仅耑要学生依靠各种如感知、记忆、思维等认知因素进行认知活动，还要对自己的各种认知活动进行积极的监控和调节，才能使问题得到成功的解决。这种对自己认知活动的自我意识、自我体验和自我调节在心理学领域拥有一个专有名词一一元认知。国外许多研宄者就元认知在数学问题解决屮的作用进行了研宄，并取得了不少成果：张磊.数学问题解决中的元认知角色探究[J].科教文汇.2007.10-Schneider.W5Ar

7、telt.C.Metacognitionandmathematicseducation[J].ZDM.2010.1-13如Swanson和I_ester分别用实验证实了元认知作为一种独立的认知过程而不同于一般认知能力倾向，元认知知识能弥补一般认知能力倾向的不足，它能影响问题解决，强调了元认知在问题解决屮的作用。美国发展心理学家J•Havel1于1976年最先正式提出元认知这个概念。元认知这一新领土的发现，吸引了各界研宄者前来开发建设，搭桥铺路，在发展元认知领域的同时，与心理学、教育学、学科教育心理等建立了联系。如今有关问题解决中的元认知的研宂也开展的如火如荼，虽