《生命本来没有名字》教案.doc

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1、《生命本来没有名字》华东师范大学中文系姚丁伟教学目标1.培养学生整体把握作品的意识，掌握整体把握作品的方法。2.感悟、认识生命的本质，从而能够做到热爱生命，建立积极向上的生命观，能够做到爱己爱人。说明：本文被选入高中语文教材第一单元中，说明本文对于刚刚步入高中的学生来说，具有很好的教育意义。从文章整体的角度来说，这是一篇语言优美，富有哲理的好文章，笔调清新自然，毫无矫揉做作之态，将深刻的人生哲理用散文化的语言说出来，这正是高中生应该欣赏阅读的佳作。在当今这个功利化、物质化的社会背景下，人们对于生命的思考日益缺稀。这篇文章就如同一剂良药，可以预防学生年轻的心灵受到虚

2、华浮躁的社会风气的熏染。第一单元正是以“生命体验”为核心内容，因此将情感目标作为本文的教学目标是很有必要的。所以一个知能目标，一个情感目标，既能让学生掌握有效的阅读方法，又能让学生树立正确的人生观。课时安排2课时教学重点与难点重点：培养学生整体把握作品的能力，感悟认识生命的本质。难点：品味本文淡而有味的风格。说明：从整体上去把握作品，是一种有效的阅读方法，能有助于学生更好的理解文章，同时也需要学生具有一定的阅读能力，才能做到。对于刚刚步入高中的学生来说，阅读能力方面的培养，就显得尤为重要了。可能学生对于生命的本质这种问题思考的不是很多，但是这又是一个永不褪色的话题

3、，每个人对于生命的本质都会有不同的理解，但是归根结底，应该让这些生命观还没有形成或正在形成的青少年，避免走入对生命理解的企图，从而树立正确的向上的生命观。“平淡而有味”是周国平散文的一个语言特点。教学过程教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图导入新课1.请学生介绍自己，并且说说对自己名字的看法。2.请学生说说名字与身份、地位、财富、头衔有没有联系？1.学生们思考自己的名字有什么特殊意义，并且在全班面前介绍自己。2.（1）能举例说明有联系或者没有联系。（2）不能回答出1.培养学生的口述表达能力，加强学生间认识，增进学生间感情。2.引发学生对于生命意义的思考。作者介

4、绍1.教材中作者介绍。2.现在在中国社科院哲学所工作，其作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性与激情于一体，笔调清新自然。3.阅读全文划分层次理清思路1．要求学生通读全文，找出不认识的字词，并查阅工具书。2．通过老师的引导，让学生试着划分本文的层次，并说明划分的依据。1．默读课文2．找出不认识的生字生词，并翻阅字典。3．通过自己对文章的理解，对全文进行层次划分。1．字词的积累是一项不容忽视的基本功，所以要从平时上课做起，养成见到不认识的字差字典的习惯。1．形成对全文的整体把握，为后面深入学习打下基础。整体把握研读课文1.通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握

5、。（参考问题：1．作者写作本文的缘由是什么？2．为什么在现实生活中生命本色日渐消失，生命感觉日趋麻木？3．怎样才能做到生命之间以本色相对？等等。）1.在文章中找出写作缘由。2.精读课本，思考并讨论第二个和第三个问题。培养学生在精读文章的时候注意从整体上去把握文章的能力。找出做作认为生命的本质是什么。2这位年轻女孩的信，为什么会引起作者温暖的感动。1.对文章中“安静”“静静”，你是怎样理解的。1．学生阅读女孩的信的部分。2．划出打动自己心灵的句子。3．学生谈对“安静”的理解。（宁静淡泊、远离浮华喧嚣，追求心灵的安适和精神的丰富。……）精读课文，从关键语句关键词上加深

6、对本文主旨的理解。1．提问：如何理解女孩的信最后落款？1.学生找到课文第十段和第十一段中作者谈于生命本质的句子。找出作者对于生命的理解，以便能形成自己的生命观。拓展总结形成深层理解1．1．齐读课文最后三段。2．思考、讨论并交流对问题的认识1．提问：你认为怎样才能够远离名声地位财产等外在功利的侵扰，使生命返璞归真、还原本色、留住纯真？（只有精神丰富的人，才能够保持生命的纯真。）避免学生对生命内涵产生误读。（本文中的“生命”显然不是生物学意义上的自然生命。）1．开拓文本的意义空间。作业布置：文章最后说，“但愿她读到这篇文章”，假如你是那个给作者写信的女孩，读了这个篇文

7、章后，请给作者写一封回信。