生命本来没有名字教案

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1、.教案首页授课时间年月日课次时数课型新授课课题（章节、标号和本课的题目）生命本来没有名字教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：1、培养学生整体把握作品的意识，品味散文淡而有味的语言风格。2、引导学生能够感悟、认识生命的本质重点、难点：重点：结合语境，品味散文淡而有味的语言风格。难点：领悟作者关于生命内涵的阐释，并在此基础上完成自己对生命的体验，建立自己的生命观。教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法、提问法、讨论法教具：PPT课件图片板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：生命本来没

2、有名字周国平文眼：一个生命被另一个生命领悟的温暖本质特征：“普通又独特”、“本来没有名字作业：完成课后习题后记（经验、不足）：......教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节提示一、导入新课（一）故事导入，认识作者1.故事导入《庄子·秋水篇》里有这样一个故事：庄子在濮（pú）河钓鱼，楚国国君派两位大夫前去请他做官。他们对庄子说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看他们，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹

3、匣中珍藏在宗庙的堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”在这里，庄子把自己比作千年的神龟，视功名如粪土，宁愿在烂泥里摇着尾巴自由自在地生活，也不愿为了功名利禄去做官。在庄子看来，名，是人们相互倾轧的原因；利，是人们相互争夺的原因；智，是人们相互争斗的工具。功名利禄并不是生命自身所有的，而只是偶然得来的，或者是暂时寄存的东西。偶然得来和暂时寄存的东西来不可御，去不可挡，所以不要置于功名利禄之中，人应从功名利禄中解脱出来，要复本归根，找到生命的本然状态。

4、（源于网络）庄子的生命观跟我们今天要学习的周国平先生的《生命本来没有名字》里提出的生命观非常相似。下面让我们一起来认识作者。板书课题生命本来没有名字2、认识作者周国平，1945年生于上海，哲学硕士、博士，1981年9月毕业后直接留在中国社会科学院哲学研究所工作。作家、哲学家。学术专著：《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》散文集：《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》、《善良丰富高贵》纪实作品：《妞妞：一个父亲的札记》、《岁月与性情——我的心灵自传》、《偶尔远行》、《宝贝，宝贝》随感集：《人与永恒》、《风中的纸屑》、《碎句与短章》诗集：《忧伤的情欲》译著：《

5、尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》、《论辩证法的叙述方法》(合译)、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性与激情于一体。语言平淡而有味，文字凝练，随意却不拖沓，自然散淡却意蕴丰富。现在，我们一起来学习《生命本来没有名字》一文，具体地感受周国平先生人生的智慧与平淡有味的文字。二、聚焦文本，关注作者对生命的思考1、初读课文，整体把握全文诵读全文，思考：......教案内容教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：重点环节

6、提示1）作者写作本文的缘由是什么？2）周国平对于人的名字的理解是怎样的？“生命本来没有名字”，但在成长过程中，与——称谓（头衔、职位、身份、财产……）相连。2、品味语句，体会蕴意仔细默读课文，在文中圈画出你认为比较有内涵或对你有所触动的语句。结合语句、语境，揣摩其蕴含的意思，谈谈你的感受。①“令我感动的是她对我文章的读法，不是从中寻找思想，也不是作为散文欣赏，而是一个生命静静地倾听另一个生命。”为什么喜欢这句话？解读：以一个生命静静倾听另一个生命的方式去阅读，这就达到了一种读书的境界。我们每个人对文章的读法不同，就会产生不同的效果，境界的高低也就不同。有的人把周国平《时

7、光村落里的往事》当成思想的载体，有人把它作为散文来欣赏，有的人把它当作智慧的结晶，有的人却把它当作生命之间的交流。当一个生命静静地聆听另一个生命时，读者与作者之间就产生了默契。②“我获得的不是一个作家的虚荣心的满足，而是一个生命被另一个生命领悟的温暖，一种暖入人性根底的深深地感动。”这句话怎样感动了你？解读：现实生活中作者很少能被读者感动，反过来，也很少有读者被作者感动。当作者与读者之间的交流超越了个体的名称、地位、身份时，甚至跨越了“读者”“作者”的符号，升华为一个生命与另一个生命之间的沟通时，感动就同时诞生在期间。这句话显示了周国平的