大学英语口语课堂回避现象及其应对措施探析

《大学英语口语课堂回避现象及其应对措施探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、大学英语口语课堂回避现象及其应对措施探析【摘要】在语言习得过程中，回避现象是一种客观存在的现象。教师在口语课堂授课时应正视该现象的存在，有的放矢地通过有效课堂纠错和优化课堂教学话语质量，帮助学生充分认识到问题的存在，克服畏难心理和语言困难，积极扩大语言输入，强化语言输出实践，尽量减少回避现象出现的频率并最小化其带来的消极影响，实现人学英语口语课对提高学生语言运用能力的教学目的。【关键词】英语门语回避现象教学建议一、正确认识不同的回避现象在讨论回避现象和教师针对学生的回避现象该采取何种应对措施之前，我们应注意区分一点：在学习策

2、略屮出现的回避现象，与在交际策略中出现的回避现象，两者在积极作用和消极作用的层面上是并不完全相等的。在交际策略中出现的回避现象，从帮助实现交际意图、达到全部或部分的交际目的角度看，具有一定的积极意义。而学习策略中出现的回避现象则更多的是消极作用。在学习过程中学生因语言输出困难而采取回避，虽然一定程度上保证交流的完成，但英语能力没有得到锻炼，也不利储备语言知识。如果回避现象一冉出现在学习过程，则易养成惰性，语言水平难以提升。木文关注的回避现象主要是发生在学生学习语言的过程中的行为。二、正视客观存在的回避现象在语言学习过程中，与

3、同为语言输出的“写”相比，“说”更容易诱发学生的焦虑感并因此作出回避行为。在大学英语口语课堂，教师要充分认识并正视学生的回避现象。学生在口语课堂回避现象常表现为以下几种形式：①简化交流，用单词或词组替代句子，间或辅以表情、手势等肢体语言进行信息弥补；②生造单词或表达法，或直接用汉语代替英语进行交流；③放弃或拒绝交流。下面仅以笔者在大学英语n语课堂使用的教材《新职业英语视听说教程2》中Unit4为例，对上文所提的前两种回避现象进行说明：口语任务h两人对话；角色A:出差职员，角色B:财务处职员；用英语询问和解答差旅费报销政策；抽

4、查人员：课堂抽查5组学生（共10人）；回避现象：①6位同学没有使用reimbursetravelexpenses表达“报销差旅费”；其中有5位同学用paythemoneyback,getmymoneyback,givemymoneyback予以替代；1位同学用汉语拼音baoxia◦替代；②2位同学忘记发票的英语单词时都通过展示手中的道具发票来替代语言表述；5位同学用在纸上书写数字的方式传递报销账单上的金额信息;②10位同学在对话过程屮使用的句子都没有超过15个单词。口语任务2:三人对话；角色A&B:部门职员，角色C:部门主管

5、；用英语询问和解答公司福利政策;抽查人员：课堂抽查5组学生（共15人）；回避现象：①15位同学都没有使用medicalinsurance,unemploymentinsurance和lifeinsurance阐明公司福利中的“医.疗保险，失业保险和人寿保险”；其中有10位同学只用单词insurance来概括；5位同学回避了对此三项福利政策的表述；②6位同学用举杯的动词加单词cheers来完成对话中要求的“为公司的新福利政策举杯庆贺”的情节；5位同学只用举杯动作来替代；只有4位同学能使用教材中提供的参考句型：“Let’sdra

6、nktothenewwelfarepolicies”；③15位同学在对话过程屮使用的句子都没有超过15个单词。根据学生的课堂表现，笔者归纳课堂上出现回避现象的成因有以下两种：①因英语语言知识不足，产生畏难心理和焦虑情绪，交流过程因而出现回避现象；②因某些专业知识不足（如生物、地理、化学等专业学科）而导致回避。三、积极应对学习策略中的回避现象语言学习是一个漫长的内在化的过程，作为教师，要理解并允许学生在口语课堂犯错和在合理范围内有效使用回避。针对学生在学习中出现的回避现象，教师应从自身出发，从以下几点着手：1.课堂上进行有效纠

7、错以减少回避现象。只要学习行为和学习活动在进行，语言错误就有可能发生。要将学生在学习过程中出现的回避现象看作积极的学习信号而非全然消极无益的行为。教师在课堂上要既纠正学生的错误，乂让学生懂得犯错是被允许且被宽容的，积极引导学生克服困难，减少学习过程中的回避现象。为尽量消除课堂纠错给学生可能带来的消极影响，防止因此产生更多的回避现象，教师在口语课堂纠错时应注意以下几个方面：①课堂纠错不应损伤学生自尊。不当纠错容易让学生产生对待任务的草率态度和学习上的回避行为。教师在纠错时应注意方式方法，不应过分严苛而忽略学生的情感需求。②课堂

8、纠错不应妨碍口语交际活动的顺利进行。口语课堂的教学目的是提高门语表达能力而非保证语言正确率。过度纠错容易让学生为确保正确率而投机取巧，对没有把握的表达法或不够熟悉的词汇句型尽量回避已规避犯错风险。③课堂纠错要注意实川性。教师除了指出错误之外，还应针对错误的表象，分析出错原因，并给予引导。让