视觉传达――为清晰和易懂而做的设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。视觉传达――为清晰和易懂而做的设计　　摘要：视觉设计应该简洁、直白、客观、理性同时又不失情感和个性。设计师只有熟知与平面相关的诸多因素，才能为读者作出清晰和易懂的设计。本文试从“以读者为中心进行设计、科学处理设计信息内容、形式更好为功能服务”三个方面，阐明视觉传达设计的最初和最终的目的和意义。　　关键词：视觉传达，读者中心，信息处理，形式与功能　　中

2、图分类号：J511文献标识码：A文章编号：2095--0098-04　　平面设计师的作用就是作为译者，将信息放入让人们更好地理解内容的视觉形式中……不是把它设计得更加漂亮，而是设计的更加易懂。　　――温迪・瑞奇蒙德[1]为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人

3、员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在一个信息丰富泛滥、生活节奏高速运转的时代，视觉传达设计师被赋予了新的使命和责任。他们必须通过自己的聪明才智和设计技巧，使原本晦涩繁复的信息变得简洁易懂，瞬间被受众所理解，并且乐意接受所传递的信息。这就决定了设计师不单单是一个懂得使用制图软件的高手，还需要有很强的理解能力、策划能力、编辑能力、宏观掌控能力及微观协调等能力。视觉传达设计师就像一个演员，要通过自己的艺术表演，告诉人们他所扮演角色的含义，更重要的是，他的表演还必须有趣而富于激情，同时表演还必须简洁易懂。这样

4、才能吸引观众，因为观众只对自己理解的东西感兴趣。我们用这个比喻是要说明，视觉传达设计师今天所面临的挑战，比过去任何一个时候都更为苛刻和艰难，你必须使出浑身解数，才能使忙碌和急匆匆的观者止步，注意你发出的信息，并导引他发生必要的判断与行动。这的确充满难度，但是，作为一个优秀的设计师，面对困难应该全盘考虑、主动出击、准确行动，靠我们的禀赋和努力，使信息接受者能轻松快速的理解并欣然参与其中。就像观众愿意掏腰包买票进电影院，同时为你拍摄的影片叫好。好的设计是妇孺皆喜爱的，因为它简洁、明确、肯定、容易理解，容易被尽可能多的人群快速而准

5、确的解读。所以，视觉传达设计师是躲在一张纸后面的操盘手，你和你的客户一起，为众口难调、百里挑一的读者呈现他们所需要的和喜欢的。这就是你的工作，伟大而默默无闻。　　如何吸引读者？如何让你的信息准确有效的传递？如何进行视觉剪辑？如何选择合适的形式等等，都将是本篇论述的重点，其主旨在于阐明视觉传达的根本目的：为清晰和易懂而做的设计。　　一、以读者为中心进行设计为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课

6、余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　无论是宣传单页、网页页面、商品包装、pop海报，还是产品说明书、导视标牌、或者杂志封面，都需要有人阅读，没有人阅读的设计是无效的、没有意义的。因此，需要阅读却读不明白在说什么，或者误读产生歧义，都是糟糕的设计。稍微留心一下周围充斥的广告招牌、店铺门头、随手接取又丢弃的传单、看不懂的菜谱等等，就知道我们周围存在着多少实则重要，但却往往被

7、我们忽略的信息。这是读者本身的忽略和不耐烦造成的吗？当然不是，其主要原因是商家和平庸设计师共同作用的结果。设计师无法决定作品是否被读者接受，但可以决定自己的设计是否本着为读者服务的主旨而展开的。只有设计所包含的信息被注意到、被解读到，才能保证信息的有效传递[2]。这就决定设计师必须站在读者的角度去思考和感受，从而完成作品的设计。　　1.谁是读者　　知道信息的接受对象至关重要，因为读者群决定设计的内容和形式。也就是说，不同的读者群，其接受信息的方法和兴趣各不相同。用应付儿童的设计画面去对待成年人，会遭到视若无睹的下场。设计者只

8、有充分了解读者群，包括他们的年龄、性别、职业、兴趣、爱好、目的和要求等等，才能有助于自己的设计走向理性和准确。　　2.读者想看到什么为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教