《生死攸关的烛光》胡振天.doc

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1、《生死攸关的烛光》第3-7自然段片断教学稿启蒙小学胡振天一、片断分析《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护藏有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。3－7自然段为第二部分，详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。课文情节扣人心弦，跌宕多姿。二、学情分析五年级的学生已具备一定的自学能力，能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，

2、初步领悟文章基本的表达方式，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过第一课时的学习，学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此，本片断的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读体会人物形象，感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。三、教学目标分析：1、知识：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。　　2、能力：联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。抓住描写伯瑙德夫人一家三口的语句来理解课文内容,感悟

3、“生死攸关”的意思。　3、情感：通过阅读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。　四、教学重点：理解“生死攸关”，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读体会人物形象，感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。通过抓住关键词句进行多种形式的朗读指导来突破重难点。五、教法学法1、以读为主，师生互动阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的

4、自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。2、为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：①、合作学习法组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。②、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学

5、生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。教学过程：一、过渡引入，激发兴趣师：伯瑙德夫人想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，直到有一天晚上，闯进三个德国军官，他们点亮了蜡烛，也点燃了紧张的气氛，一场惊心动魄的斗争也旋即展开。二、整体感知，把握故事师：同学们，请你快速默读课文(3—7)自然段，走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。请大家看看故事情节，发生了几次令人紧张的变化？师总结：三次师：谁能说一下这三次紧张的变化呢？生答：军官点燃蜡烛，中尉又点燃了蜡烛，蜡烛被中尉夺了回去（教师相机板书）【设计意图：从整体入手，把握

6、故事的情节，培养学生概括故事主要内容的能力。】三、研析情节，感悟人物1、师过渡：当然，这最扣人心弦的东西无疑是这半截蜡烛，它随时发出着“生死攸关的烛光”，孩子们，课文中哪些语句写出了这烛光生死攸关？请你找出并勾画。预设：（1）“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它成了这房子里最可怕的东西。”师：多可怕，这烛光竟成了杀人不见血的工具。预设：（2）“他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。”师：多么可怜的雅克啊，小小年纪就要面临死亡的威胁。预设：（3）“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命宣告结

7、束。”师：多么可爱的一双儿女呀！他们一个才十二岁，一个才十岁，我们怎么忍心看到还没有绽放的生命就此凋谢？此时，他们的生命和未来都系在这小小的蜡烛上，情况多么危急呀！来一起读一读吧。预设：（4）“一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的”，师：不堪设想是什么意思呢？你们能结合自己课前收集第二次世界大战的资料，看过的电影情节，猜想一下不堪设想的后果都有什么吗？（在学生猜想的基础上，出示课件补充如下资料：第二次世界大战期间，以德意日为首的法西斯轴心国，把侵略的魔爪伸向全世界，全球20亿人卷入战争，战争导致9000万人伤亡，3000万人流离失所。【设计意图：阅读教

8、学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。通过