《有理数的乘方》说课案-掌门1对1.doc

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1、说课案有理数的乘方-掌门1对1在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，对初一年级第一章第五节作如下的设计。一、说教材1、地位作用：有理数的乘方是初一年级上学期的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要4个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题

2、、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。2、教学目标：（1）让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。（2）在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。（3）让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。（4）经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与

3、他人合作交流的重要性。3、教学重点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。4、教学难点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。二、说教学方法启发诱导式、实践探究式。三、说学法根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。四、说教学手段利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目

4、的之二是增大教学容量，增强教学效果。五、说教学设计（一）创设问题、引入新知a（1）边长为a的正方形的面积是多少？（2）棱长为a的正方体的体积是多少？a（3）下图是细胞分裂示意图，当细胞分裂到第n次时，细胞的个数是多少？……第1次分裂第2次分裂第3次分裂第n次分裂（2个）2×2（个）2×2×2（个）几个（让学生思考回答、教师引导、归纳同时板书问题答案）板书答案：（1）a·a（2）a·a·an个（3）2×2×…×2n个1、提出问题：以上答案有没有简单记法和读法？a·a·…·a怎样简记？怎样读？（让学生结合课本思考回答、教

5、师适当的启发、归纳同时板书问题答案）板书答案：a·a简记作a2，读作a的平方（或二次方）a·a·a简记作a3，读作a的立方（或三次方）补充：a·a·a·a简记作a4，读作a的四次方n个2×2×…×2简记作2n，读作2的n次方一般地，n个相同的因数a相乘n个即：a·a…·a简记作an，读作a的n次方2、同学们想一想？以上乘法与前面学习过乘法有什么不同？（让学生观察回答，教师引入乘方、幂、底数、指数的概念、归纳同时板书问题答案）板书：求n个相同因数的积的运算叫做乘方。乘方的结果叫做幂。在an中，a叫做底数，n叫做指数。如

6、图：当an看作a的n次方的结果时,也可读作a的n次幂。例如；在94中，底数是9，指数是4，94读作9的4次方，或9的4次幂。一个数可以表示成这个数本身的一次方，例如，5=51，指数1通常省略不写。指数幂an底数3、提出问题：到目前为止，对有理数来说，我们学过的运算有哪些？分别是什么？运算结果叫什么？（让学生讨论交流回答，教师板书问题答案）。板书答案：运算：加、减、乘、除、乘方结果：和、差、积、商、幂4、提出问题：在an中，底数a表示什么？指数n表示什么？an就是多少个什么相乘？（让学生小组讨论、发表意见、教师归纳、补

7、充说明、板书答案）板书:底数a表示相同的因数，可以是任何有理数；指数n表示相同因数的个数，现阶段是正整数；n个an就是n个a相乘，即an=a·a·…·a所以可利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算。（二）引入课本例题1计算：（1）(-4)3；（2）(-2)4（师生互动交流、教师板书解答过程）板书过程：（1）(-4)3=(-4)×(-4)×(-4)(2)(-2)4=(-2)×(-2)×(-2)×(-2)=-64=165、教师展示题目：（三）探索法则比一比：看谁算得又对又快。(-2)5=(-2)4=（）3=02=（-

8、）3=（-）6=34=03=(-1)1=(-4)2=42=04=提出问题：通过观察底数和幂的符号与指数，你能得出什么结论？（让学生操作、完成计算、合作交流回答、教师归纳板书问题结论）板书结论：负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数.正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0（四）巩固新知课堂练习：1、52表示个相乘，是底数，是指数。2、（