高职会计专业“双证融通”课程体系构建研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高职会计专业“双证融通”课程体系构建研究　　摘要：“双证融通”是指职业资格证书与学历证书之间的相互融合与衔接，它正成为高职课程改革的一个重要方向。现阶段，为解决我国高职会计专业双证融通的问题，应树立以就业为导向、以够用为原则的新思路，采用理论课程教学与实训课程相结合的新方法，构建以知识为基础、能力为核心、素质作保证的新型课程体系，实现职业资格证书课程与高职课程体系的有效融合。　　关键词：高职；会计专业；双证

2、融通；课程设计　　“双证融通”是以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通[1]。其中，学历证书是一个人在国民教学系列中所接收的某一层级教育的证明，是受教育者文化素养和能力水平的标志，职业资格证书则是按照国家制定的职业分类、职业标准，由考核鉴定机构对劳动者从事某种职业所必备的知识与技能的评价、鉴定的凭证。“双证融通”的实质是职业院校专业教学内容与国家职业标准要求相符合[2]。因此，重新构建课程体系是实现“双证融通”的重要途径，而“双证融通”课程体系构建，必须打破原有课程之间的壁垒，摆脱学科知识体系的束缚，分析相关的知识要素和技能要素，对课程内

3、容作横向和纵向的整合。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一、高职会计专业“双证融通”课程体系构建的必要性　　高职会计专业课程体系的现状　　当前，我国高职会计专业主要以培养能从事会计核算和管理第一线工作的高等技术应用性专门人才为培养目标；本科会计专业主要以

4、培养能够胜任会计师事务所、政府机关、各种企事业单位以及高等院校的会计实务、教学和科学研究工作的应用型、复合型高级会计人才为培养目标。从二者的比较中可以发现，高职教育和本科教育在人才培养目标方面存在显著差异，因此，落实到课程体系设计时，也应当有所侧重。而从当前课程体系的设计情况来看，高职会计专业课程体系仍然分为公共基础课、专业基础与专业课、实践教学三大模块[3]。高等职业教育课程在指导思想、设计原则上，依旧存在沿袭本科教育的问题，未能突出高职教育应用性人才培养目标的特点，也没有系统涵盖职业证书考试的课程，导致学生在参加工作后较难适应工作岗位的需求。　　会计职业资格证书考试科目的情况为

5、了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　会计人员的职业生涯发展通常与职业资格证书挂钩。以会计从业资格证书和初级会计师职业资格证书的考试科目为例，国家财政部规定的会计从业资格证书考试的科目为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》[4]；初级会

6、计师职业资格证书考试的科目为《初级会计实务》、《经济法基础》两门课程[5]。这样规定的目的是为科学、客观、公正地评价会计专业人员的学识水平和业务能力，完善会计专业技术人才选拔机制。但这些科目并不具备学科课程体系的系统性和完整性，且对应试人员的知识考查面较窄、对基础知识学习的重视程度不够，只能作为应试科目设计。因此，将会计职业资格证书考试科目直接作为高职会计专业教学课程，不利于学生基础知识的掌握和综合能力的获得，这也是当前专业教学大纲与职业证书考试大纲相对独立的重要原因。　　高职会计专业双证融通课程体系构建的必要性　　专业教学课程有助于学生专业基础知识的掌握和专业能力的培养，职业资格

7、证书考试科目课程有助于提高学生专业技术水平和自身业务素质，并使学生学习的专业知识和技能与会计岗位的要求相一致。因此，构建高职会计专业“双证融通”的课程体系，既提高了学生的专业技术水平和业务素质，又保证了学生专业理论知识掌握的系统性和完整性，使毕业生更加符合用人单位的实际需要，提高学生就业竞争力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余