校企合作　构建“双证融通”的高职课程体系

《校企合作　构建“双证融通”的高职课程体系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、校企合作　构建“双证融通”的高职课程体系　　摘要：高职院校应主动开展校企合作，以“双证融通”为主线，适应市场需求，研究构建高职课程体系的基本原则、内容、方法、模式以及课程评价激励与质量监控的办法，探索校企合作构建课程体系的成功范例。　　关键词：高职院校；校企合作；“双证融通”；课程体系　　　　高职院校课程建设是一项以培养技能型、应用型人才为目标的系统性工程。在新形势下，只有实施校企合作，围绕“双证融通”构建高职课程体系，不断更新课程内容、改进教学方法、改革教学手段与模式，建立课程的评价、激励与质量监控体系，建立与高职教育人才培养目标相一

2、致、适应社会需求的课程体系，才能确保人才培养目标的实现。　　　　高职院校课程体系建设的基本原则　　　　以“双证融通”为主线构建课程体系的原则2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》规定：“部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。”（即“双证融通”）。2004年7月6日，劳动和社会保障部下发了《关于在全国百所院校实施职业资格证书制度国家级试点工作》的通知，常州轻工职业技术学院为试点学院之

3、一。要适应“双证融通”的要求，必须重建课程体系。学院以素质教育为基础，以能力培养为本位，全面审视了各专业的课程设置与建设目标，通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式与手段，优化课程体系和内容体系，并通过与港澳合作以及国际合作交流的渠道，将港澳和国外高等职教课程的先进理念融入课程。确立了核心必修课程，调整了基础课程与专业基础课程，增加了实践性课程，并允许学生自主选择相关选修课程，从而确保学生能够掌握本专业所要求的知识体系，同时学会相关的实际操作本领。　　以学生就业为导向，校企合作构建课程体系的原则毕业生就业率的高低是高职院校整体

4、教学质量的标杆。要建立以学生就业为导向的课程体系，首先要根据社会需求设置课程，新设课程事先要进行科学的社会调查和预测，课程内容要注重反映社会实践的直接需要。其次课程内容要贴近社会实践和企业需求，工科高职院校课程内容要联系企业工作实践，贴近学生未来工作的实际。　　课程形式丰富灵活的原则在正规的课堂教学之外，还要经常穿插一些内容丰富的专题讲座，实践教学应开展技术比赛等各种非正规课程，通过校园文化等隐形课程的建设，努力营造一种全面培养与塑造学生素质的良好氛围。要依据职业资格技能考核内容，保证实践课程的课时数，使学生具备必要的专业知识和解决实际

5、问题的技能，培养学生的自主学习能力与应对未来的职业能力。高职院校要定期组织学生到企业等有关社会机构参观学习，作为学校课程的补充，专题讲座等非正规课程应成为整个课程体系中的重要组成部分。我院与香港数码动画学院合作办学，由香港数码动画学院提供动画行业的最新资讯，负责该项目的国际交流，介绍动画行业的发展趋势，邀请国际动画名家举办专题讲座，为我院的课程体系建设提供了极好的补充平台。　　　　加强校企合作，　　围绕“双证融通”构建课程体系　　　　建立以岗位能力为核心的模块式课程结构随着科学技术的迅猛发展，科学和工艺学日益渗透到各项职业活动中，职业活

6、动不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维与智力活动的劳动，要求职业教育为学生打下较为坚实的文化科学知识基础，培养学生的科学分析能力。只重视单项的、狭窄的职业操作技能训练，忽视文化知识教育和对学生进行思维训练，将导致高职毕业生后劲不足，难以适应市场经济对人才的多种需求和自我深层次发展的需要。因此，高职院校要适应经济发展对应用型人才的多元化需要，建立以职业技能递进为顺序、以技能及相关文化基础和职业道德为主的模块体系，同时对课程加以整合，按照职业资格考核的需要，与专业课、文化课、技能训练重新组合成横向课程结构，使高职教育的内容与职业岗位的实

7、际融合，使学历教育与职业资格考核融通，使职业教育与职业资格考核培训同步进行，提高学生的实际能力。我院与温州宝泽集团合作办学，课程主要由两大模块即基础模块与职业模块组成。基础模块课程涵盖了高分子材料加工专业毕业生必须具备的知识与技能，体现了专业的基本能力与素质，也便于学生转岗。该模块的实施（包括教学管理、学生管理、师资等）主要由我院负责；职业模块课程涵盖了宝泽集团生产、技术、管理人员应具备的知识与技能，可保证毕业生与企业生产一线的“无缝对接”。该模块的实施（包括教学管理、学生管理、师资等）主要由宝泽集团实施。企业参与学院的课程建设，使学院

8、的课程体系更加贴近了“双证融通”。　　面向市场需要与职业技能鉴定考核内涵，主动整合高职课程为了落实“双证融通”，使学生毕业时取得双证，高职院校在课程建设中应直面社会经济发展的现实，兼顾职业技能鉴定内涵，这是