触动语文教学的情感之弦

《触动语文教学的情感之弦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、触动语文教学的情感之弦《游子吟》教学案例田柳【案例背景】：现实生活中每一个人都理应懂得，母亲对儿女的关爱和儿女对母亲的孝敬，是人类最木能而乂最高尚的情感，是人类普遍具有的真实人性。而《游子吟》这首被千古吟诵的古诗正是这种最朴素、最伟大情感的真切体现。面对一个个正处于青春年少、叛逆徘徊的七年级学生，我想把这首诗送给他们,以期唤起他们的拳拳报答之心，用一颗感恩的心、用良好的品行和学业成绩回报严父慈母。【教学片段】1教师激情导入“母爱是世界上最伟大的爱，古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，歌颂母亲。今天老师和你们一起学习这样一首古诗一一-《游子吟

2、》。”引导学生说说对课题的理解。2简介作者，了解创作背景学生根据课前查阅的资料谈谈对唐代诗人孟郊的了解。教师补充说明：“孟郊，字东野，他家境贫寒，父亲很早就去世了，早年到处漂泊，屡试不中，晚年（46岁）才考中进士，后当溧阳县尉，接母亲一起居住。这时他已经50岁了，据说这首诗歌就是在这时候写的。孟郊一生穷闲潦倒，但性格耿直，不同流俗。他的诗多是倾诉穷愁孤苦之作，与贾岛齐名，有‘郊寒岛瘦’之评。”3多感官介入，理解感悟①读通古诗，理解诗意。②自主学习，读中感悟。（边读边借助注释想想诗句意思，不懂的地方画记号，在自读自悟的

3、同时画出体会深刻的句子，以便于和同学交流。）③小组合作交流。④全班交流。（教师提出交流要求，并对学生的不同体会给予肯定，并相机引导学生抓住“密密缝”这一细节体会母亲对儿子的关爱。）⑤重点突破“谁言、J*草心，报得三春晖”这一难点。（先说字面意思，再联系“儿子和慈母”、“寸草和春晖”间的联系说说其含义。鼓励用不同的句式表达，体会句子所含的思想感情。）⑥吟诵古诗，读中联想。（适时与学生交流读好古诗的诀窍：除注意语速、语气、停顿外，还要边读边想，想母亲对自己的爱，不由自主的就把热爱母亲、赞美母亲的感情读出来了。）⑦学生练读、指名读、齐读，直至成诵

4、。4观察图画，启发想象（课件出示课文插图）仔细观察，展开想象：“想象这位母亲在儿女外出前，借着汕灯的微光为子女缝制衣服的情景。透过静止的画面想象人物的动作、神态、语言，并揣摩内心。”学生相互交流，自由表达。导语：是啊！母爱如同那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田，母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞出多高，母亲的0光都在我们的背后，我们永远都是他们心中最牵挂的孩子。为了表达对母亲的冋抱之情，古今中外人们用不同的方式赞美母亲（积累巩固）。现在，我想请同学们根据自己对诗句的理解，以及对母亲的热爱，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。（

5、大屏出示要求：写作、绘画、背诵、抄录等。）5总结用歌声《儿行千里母扪忧》再次呼唤爱心，产生心灵共鸣，达到情感的升华。【课后反思L《游子吟》是一首描写母子之间浓浓亲情、赞美伟大母爱的古诗、是能够让学生充分领略诗词语言美和意境美的经典诗篇。对于从小受到溺爱、关心体贴父母的意识较为薄弱的、由处于青春期的现代学生来说，该诗又是一首对他们进行感恩教育的最好教材。基于此，我把“体会诗歌所表达的思想感情，感受母亲对诗人深切的爱，受到作者热爱母亲的思想熏陶”作为教学的重难点,在教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”及

6、“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。在教学时，我着力从以下几方面着手：①以读为本，引导学生在读中把握古诗诵读的基本节奏，在读中理解诗意，在读中积淀语感，在读中领略古诗的语言美。②创设情境，拓展想象，在听、说、写的实践中充分体会诗歌所表达的思想感情。③整合语文课程资源，利用音乐、拓展诗等方式，升华情感，转化为学生表达情感的需要，指向学生完美人格的形成，体现工具性与人文性的统一。为了更好的激起学生对母亲强烈的爱，我大胆地引入了大量的课外资源，如歌曲《儿行千里母扪忧》进行拓展，实践证明，这些资源起到了很好的作用。

7、为最后情感的升华积蓄了能量，这样既超越了文本，又引领学生将语文溶进了自己的生活，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学0标，这让我体味了生命与灵动课堂的幸福。但反思这节课，我也看到了自身教学的不足之处。例如：教学语言不够精练、不够诗意。用诗的语言，解读诗的意境，需要诗一般的老师。记得教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。并在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”今后，我将在教育教学实践中加强业务学习，不断锤炼教学语言，提高专业素养，让我和孩子们的课堂充满诗意，充满艺术美感，拨动情感之

8、弦，为学生终身发展奠定坚实基础。作者单位：新疆兵团建工师五中