多媒体在地理教学中的应用王琪东

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1、多媒体在地理教学中的应用王琪东王琪东盐池县第三中学751500【摘要】：多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化,能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。一.激发兴趣，活跃课堂二.教师主导，学生主体三.提高阅读、分析、运用能力四.增加容量，突出重点五.多种练习，及时检验【关键词1多媒体兴趣地理教学运用地理教学的最大特点，就是充分应用地图，分析说明地理事物的分布成因、运动及其规律

2、。有限的教異己存在着教学手段落后和教法陈旧的严重不足，且不能完全适应现代地理教育发展的需要。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。作为一名地理教师,我在教学过程中也尝试了用多媒体技术进行课堂教学，以下是我在此尝试过程中的一些心得和体会。一.激发兴趣，活跃课堂美国教育家布兽诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料木身发生兴趣。”传统的教学方式是教师运用地理课木、地图册或一些教学辅

3、导材料进行地理教学，使地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件木身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。同吋能够有效地创设教学情境，能把知识融于新颖别致的形式中，通过传递大量优质新异的刺激，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。如在教授法国农业一课吋，给学生看了几张法国农庄的图片以及法国地形、法国气候和城市分布图，为学生创设情

4、景，要求学生结合法国的自然环境和人文特点，完成“假如我有一个星期去法国，我会去……”的任务。这些任务包括:（1）你们所去的地方有哪些旅游资源？（2）这些旅游资源是怎么形成的？（3）最终你们将带些什么礼物冋来给朋友呢？这样的讨论使学生的学习兴趣提高了，讨论的内容和范围加宽、加深了，成功地营造了传统教学无法营造的教学情景和浓厚的课堂气氛，有效地拓展了学生的地理视野，发展了学生的地理思维能力。一.教师主导，学生主体传统地理教学是教师通过讲授，板书以及教材等辅助材料，把地理知识传递给学生，学生处于被动的接受地

5、位。在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。地理多媒体教学则不同，它是以学生为中心，把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题，老师仅提供学生资源，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师起主导作用主要体现在一方面教师须确定教学的内容和教学的进度，另一方面是要给学生恰当的指导，使学生可以在教师指导的背景下学教师由原

6、来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者。如在澳大利亚教学过程中，为了使学生充分利用网络及各种图书的资源，为了使学生的主动性在整个教学过程中得到充分的发挥，由知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者，我给学生布置了澳大利亚自助游方案设计的作业，要求学生通过课后分组查找资料设计出一份能够实际应用的旅游方案来。在学生设计的过程中教师的作用在于引导学生从哪些方面去考虑设计旅游方案、不同的旅游B的应该奋哪些相应的旅游项0、如何分派好组内成员的任务等等各种琐碎事物。这样的旅游

7、方案的设计激发学生思维、培养学生探索精神作用，充分体现了教学中教师主导与学生主体作用的统一。一.提高阅读、分析、运用能力多媒体地理课件架起了现实生活与地理学＞J之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，并运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。另外在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题。多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、

8、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。冋吋为学生提供了更为广阔的自主活动空间和吋间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。例如在上澳大利亚这一课吋我充分利用了学校多媒体教室的资源，让学生通过阅读某一网站中的信息，完成相应的任务。学生在阅读的过程中对澳大利亚的了解不仅仅只限于课本了，大大的丰富了他们的阅读量，给学