多媒体技术在学科教学中应注意的几个问题

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1、多媒体技术在学科教学中应注意的几个问题张志军河北省武安市教师进修学校056300摘要:计算机多媒体技术应用于教学，使课堂教学焕发了勃勃生机，运用得当，可以大大提高教学效果。但有些教师对多媒体教学认识不到位，认为只要在课堂上使用了多媒体，就是新课程，就可以提高教学效果。木论文的目的是想让中小学教师理解多媒体技术应用应从哪几方面着手（三个体现），纠正对多媒体教学的认识误区，使多媒体技术能够真真地提高课堂教学效果。关键词：学习兴趣教学情境信息扩充应用误区多媒体教学，可以将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示一幅幅赏心悦目的画面，展现教学内

2、容，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，运用得当可以大大提高教学效果。但有些教师对多媒体技术应用于教学没有充分的认识，盲目地使用，课堂教学依然是传统教学的翻版，没有很好发挥多媒体技术在教学中的优势。那么，多媒体技术应用于学科教学要注意哪些问题，现谈一下我的一点看法。一、多媒体在学科教学中应用应突出体现以下几方面1.体现在激发学生学习兴趣上。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲“这第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。在教学过程中，如能把握时机，恰当地展示、

3、插播一些与说明内容有密切关系的图片和录像，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，迅速的给学生营造出身临其境的境界，有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。2.体现在创设教学情境上。要想使学生在学习中全身心地投入，需要教师创设与之相适应的情景和氛围，在教材内容和学生求知心理之间营造一种协调关系，引导学生忘掉自我，自然地投入到作品中去，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。1.体现在信息扩充上。在教学中，把预先设计好的文字内容在大屏幕上显示出来，让学生冋答、思考、记忆，可以节约吋间，增大信息量，冇效提高教学效益。二、防止多媒

4、体技术在学科教学应用中的几个误区事物总是有它对立的一面。多媒体的出现给新课堂增添了无限生机，这不假。但这并不能说明课堂上运用了多媒体的教学一定是最成功的。我们在积极推广多媒体教学的同吋，也要注意多媒体应用的误区。1.运用了多媒体就是新课程新课程倡导信息技术和课程整合，把信息技术这一先进的教学手段应用与教学，进而促进教学。而奋些教师错误地理解为：只要在课堂上使用了多媒体，就体现了新课程教学。以至于他们不管、不顾这一节课是否适合使用多媒体课件、这一知识点应采用何种多媒体形式进行教学，课堂上除了使用了多媒体，与传统课堂教学并没有什么区别。多媒体成了名副其实的花架子，在

5、计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接收者，灌输、填鸭之风甚行。2.过分依赖多媒体主要表现(1)在多媒体教学中存在着“以模拟操作代替实际操作”的问题。个别教师利用多媒体技术可以方便地实现模拟操作，甚至模拟显示实验中难以实现的操作、过程、结果，而忽视了学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养，久而久之必然会使学生丧失质疑、创新的愿望和能力，重新冋到机械接受和机械记忆的老路上。(2)多媒体成为课堂教学的主体。新课程明确提出学生是学4的主人，教师的教是为了学生的学，新课程教学的一切着眼点应该是注重于

6、学生能力的培养。教师要引导学生以饱满的热情，全过程地投入到学习中去，让学生进行发现、探宄、接受新信息并最终掌握知识，形成能力。为了完成教学任务，需要师生之间的对话，信息交流、反馈，进而帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务。而有些教师只注重人机对话，多媒体成为教师讲解演示教学内容的主要工具。课堂上学生依然没有主动性而言，依然是被动接受多媒体的灌输，师生、生生之间也没有信息的交流、反馈。(1)学生想象的权利被剥夺了。新课程教学的一个重要S的就是要培养学生的创新精神与创新能力，要培养学生的创新，就要给学生营造一种想象的空间。冇些教师认为使用了多媒体就是捉住了教学的制

7、胜法宝，本来可以在本节教学中让学生想象一下某些画面，培养学生的抽象思维能力，而代之教师以生动的画面把本来该在学生头脑中的想象再现出来，这样做的后果，势必会影响学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。总之，以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种学习工具，其泣用应以提高教学质量和效益为0的，以转变学生学4方式和促进学生发展为宗旨，运用多媒体等现代信息技术手段并不意味着抛弃一切传统的教学技术，而应该从教学内容、学生认知规律的实际出发，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，达到最佳教学效果，而不应一味追求多媒体课件的使用。否则，只

8、会将传统教学的“人灌”改