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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。英国BTEC课程培训有感去年暑假我院组织主管教学的领导及骨干教师共21人赴英国Ealing,Hammersmith&WestLondonCollege学习BTEC英国职业教育模式。作为其中的学员之一,我感触颇深:虽然BTEC职教模式具有显著的优越性,但我们在引进该模式前必须认清我院发展的现状及所面临的困难。经过一段时间的BTEC课程培训,我们认识到在我国众多的从国外引进的中
2、外合作办学项目中,英国BTEC项目以其证书颁发的权威性、课程设置的职业性、质量评估的实效性、人才培养的应用性而处于非常突出的地位。BTEC(Business&TechnologyEducationCouncil)是英国最大的考试认证机构――英国爱德思(Edexcel)国家学历及职业资格考试委员会创立的教育项目,其课程及证书在全球100多个国家得到承认。BTEC的教学模式具有其他教学模式无法比拟的显著特色,作为一种新的教育模式,BTEC从岗位群的需要出发,以行业和产业为依托,打破了传统的学科性的教学模式,体现了职业能力的要求。它对我国在教育改革和人才
3、培养方面具有很好的借鉴作用。然而,由于国情、文化和社会制度的不同,我们不能一味地照搬照抄,更不能盲目地与发达国家的一些观念和做法进行攀比。真正可行的方法应该是:对传统的教学模式进行扬弃,而不是抛弃;对BTEC这类模式是吸收,而不是取代,走一条中西融合、洋为中用的道路。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后
4、，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。BTEC职教模式的优越性1)教育模式的可操作性BTEC的教学模式概括起来就是“以能力为本位,以学生为中心”。通用能力和专业能力的培养贯穿于每门课程教学的始终。BTEC的考核方法是让学生完成课业,每门课程要做2-4个课业,每个课业覆盖通用能力中的3-5项,而所有课业要覆盖大纲中所要求的全部专业能力。这种要求的结果是:教师在教学过程中,不但要按照教学大纲要求传授专业知识,更重要的是要有目的地培养学生的能力。这样“以能力为本位”就不再是一句空谈。而BTEC课程有了一整套成熟的、
5、可操作的体系,目标非常明确,课程的能力培养相当具体化,对教师来讲具有很强的可操作性。2)教育过程的透明性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。BTEC通过职业能力分析使能力目标的内容具体化,使职业教育的专业与社会上各种职业的内在
6、联系、教学过程与职业活动过程的内在联系显现出来。从而使教育过程有利于企业、社会的参与,职业教育成果也便于社会检验。BTEC教育的透明性还体现在其文字资料、设备资源都有详细计划和说明。学生有《学生手册》,学生从中可以了解所学专业的概况、教学计划、课业及其评估要旨、通用技能内涵、教学评价制度、公平公正政策、申诉制度等。3)教育评价的科学性BTEC教育评价最主要的途径就是对课业的完成情况进行成绩评定,没有不及格,只有重做。评价上坚持客观性与开放性的原则;注重解决问题的过程,评价标准是相对的,Ｐ(通过)是底线,必须达到P项所有的标准;Ｍ(良好)是在完成P项
7、所有内容的前提下,再达到M项所有的标准;Ｄ(优)又是在完成P项和Ｍ项所有内容的前提下,再达到D项所有的标准。评分标准在人手一份的任务书中已明确给出,这样能够给学生充分的发展空间。BTEC的课业成绩包括两部分:通用能力的成绩和专业能力的成绩,即是对学生能力的一个综合评估。BTEC在评价操作上采用自我评价与教师评价相结合,即便是教师评价,教师也要给出评价的证据,同时写出反馈意见,学生有保留向各级评审申诉的权利;在评价的结论上,BTEC重鼓励,重引导,给学生留有进一步思考、研究的余地,不作肯定性结论。这样能够给学生充分的发展空间,正因为没有绝对标准,也就
8、不会有顶峰和止境,激励学生奋发向上。BTEC职教模式在我院教学实施过程中面临的困难预测1)BTEC职教模式与我院师资队伍建
