中职电工教学中学生创新能力的渗透途径

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1、中职电工教学中学生创新能力的渗透途径摘要：创造创新是一个国家发展的生命力和推动力。作为职业学校，更应该强化创新教学，让创新教学渗透到课堂教学中并贯穿于课堂教学的始终，才能为社会输送具有较高创新能力、创新精神和创新意识的高素质的创造型人才。因此，教师应在清晰了解中职电工教学中存在弊端的基础上，寻找中职电工教学中创新能力的渗透途径，以使学生获得更好的发展。关键词：电工专业；创新能力；途径屮图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)07-0027-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-913

2、2.2017.07.013一、屮职电工教学屮存在的弊端1.电工课是“三校生”高考科目之一。受“三校生”高考指挥棒的影响，为保证本科上线率，教师放不开手脚，仍然实行课堂教学“教师负责制”，填鸭式的教学，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，使学生缺乏争论，无法进行思维的有效碰撞，完全淹没了学生的创新意识和能力。2.受学校办学条件、环境和教师个人素养的影响，职校教师喜于安于现状，缺乏创新精神，不能很好地引领学生树立创新意识，更无能力很好地指导学生创新学习。1.职校学生大多为农村孩子，现寄宿在校，加上我校地处郊区，离县城两公里之远，而且农

3、村家中很少接入互联网，附近几乎没有书店、阅览室，而校内现有的图书室也不能满足学生的需求，限制了学生的知识储备和拓展及最新信息的接受。况且，在校期间准备实训耗材也很不方便。2.职校学生大多是初二后分流学生，学习电工对于这些来自农村的学生来说很有难度。再加上没有养成良好的学习习惯，学习方法不够灵活，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不愿学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为

4、“笨”，日积月累，造成对学习电工存在一定的困难性，更谈不上对知识的运用和创新。二、中职电工教学中创新能力的渗透途径（一）营造宽松和谐的课堂教学氛围，激发学习的创新动力罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”在电工的学习活动中，必须克服那种教师是主角，少数电工生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。创设民主、和谐、宽松、融洽、合作的氛围，形成一种宽松和谐的创造性思维教育环境，使学生的人格得以尊重，个性和爱好得以展示。让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学活动，畅所欲言，各抒己见，査缺互补，分组操作，敢

5、于发表独立的见解或修正他人的想法，保留自己的学习空间，从而体检学习的快乐，激发学习的动力。只有在这种氛围屮，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。（二）建立多元课堂评价机制，激发学生的创新潜能爱因斯坦说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”在教学中，由于学生的电工能力参差不齐，在进行学习评价时教师态度要慎重、委婉，不可挫伤学生的积极性。在回答问题时，若学生答错了，可以提示学生注意问题

6、中的关键点，重新思考后再回答；在做完作业后，可先由自己对本次作业的完成情况客观公正地给出评价，再由小组长检査后给出评价，最后教师批阅后作出评价，对于学有余力的学生，可以鼓励他们多读点课外书。而在讲授定理、公式等知识点之前可介绍或布置学生去了解该知识点的人文背景，有利于学生对知识点的理解，同时也能激发学生的好奇心。这样，通过主动参与、自主评价、师生互评，使学生发现自己的闪光点，从而帮助学生树立信心，建立融洽的师生关系，营造出创新学的氛围。同吋也可以根据知识要点，设置一些智力游戏、知识竞赛等活动，让每个学生都能获得成功的体验，从而激发学生的

7、学习兴趣，开发学生的学习潜能，提升学生的学习动力。（三）利用课堂教学，鼓励发散思维，培养创新意识苏弑有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”电工教学中教师要善于创设情境，调动学生的各种智力因素和非智力因素，激发学生的潜能，培养的发散思维能力。如在H常教学屮要因时、因题，适当对问题进行一题多解、一题多变，适当发展，形成题组，以发散学生的思维，达到一题多用，多方联想的效果，促进了学生创造性思维发展。乂如在学习勾股定理之后，激励学习阅读该定理的多种证法，开拓学生的知识视野，增强学习的信心；如探讨如何确定零点位点时，可先组织学生集思广益，展

8、开讨论：如何确定参考点？有哪几种确定的方法？每种方法中运用哪些知识？这样让学生通过自己分析、对比、归纳和操作，在发现探讨中掌握知识，从而培养了学生思维的灵活性、独立性、创造性。在学习了相关知识之后，鼓励学生