中学生英语学习兴趣的培养

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1、中学生英语学习兴趣的培养引言：兴趣是学好英语的前提。它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。论语有曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育心理学理论说到：兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展学生智能，激发学生主动学习的催化剂。兴趣可以使学生的智能潜力得到充分发挥，可以提高学生的主动性和创造性。根据中学生的心理特征，青少年富有好奇心，他们对一种新语言的学习往往带有浓厚的兴趣。然而青少年的注意力又易分散，惟有对怀有兴趣的学习才能持久集中注意力。1中学生英语学情分析为了更好的了解初中学生的英语学习情况

2、，笔者对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而帮助学生提高学习兴趣。下面是对此调查结果进行了综述。　1．1调查对象和内容　　我所的学校是苏州盛泽镇的一所中学。我对本校的各个年级共1024位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级380人，八年级440人，九年级204人。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。共发放问卷1024份，回收1011份。其中七年级377份，八年级437份，九年级437份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受

3、问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。　1.2调查结果和分析　1.21学生对英语学科的感兴趣程度　　总体说来，大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗？”总共有502位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣；喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。　　1.22学生对英语教师的喜爱程度　　教师

4、是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。调查显示有69%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂；20%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样；而只有11%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。对英语不感兴趣，对教师也是如此。　　1.23.学生对英语学习的态度　　英语是一门需要花时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为338人，为总数的33%；偶尔花时间在英语上的同学为

5、5225人，占总数的51%；其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有164人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，学生在课后学英语花的时间还是太少。　　对教师布置的作业，有40%的同学是认真完成,力争不出错误；53%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有7%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。　　1.24.学生对英语学习的

6、认识　　学习英语到底是为了什么？有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有30%的同学是为了以后的生活中有用；但是还有少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。　　2影响中学生对英语学习兴趣的因素2.1课堂教学趣味性缺乏由于分数和排位的压力，很多中学教师认为英语教学就是教授语言知识,于是把完整的语言教材撇开不谈,对其进行切割,仅把里面的语言知识点一一挑出来说,过分的强调语法的重要性，或者不讲究有效地导入而直接进行笼统的灌输式教学没有具体的英文语境，不注重学生个

7、体的接受能力.，一味的讲解，形式单一，老套。这种教学模式既枯燥无味又让学生的思维跟不上教学的进程，从而导致他们的学习兴趣下降。2.2对学生主体地位认识不够在传统的教学过程中教师只管单向的向学生传授知识，而完全忽略了学生的学习特点，对学生的主主体地位认识不足，教师的形象高大而可畏，让学生无法沟通。由于不了解学生对学习英语的态度，教师也很难做到因材施教。因此难以让学生的积极性主动性和创造性发挥出来。2.3学生的学习成功体验不足有的教师在教学过程中对学生过于严格，对于基础差的学生缺乏耐心，让差生找不到自信失去了学习的动力甚至厌学

8、。有的教师则是缺乏提问的技巧，问题太难让学生的信心受挫。或问题太容易又不足以激发他们的激情。还有的教师对学生的鼓励不当或完全没有。教师的种种原因让学生几乎体验不到学习的成功和欢乐，此对对英语学习失去了兴趣。2.4对英语的学习仅限于课堂英语的学习必须是一个5持续不断地学习过程。要学好英语，仅仅依靠课堂是远