课题成果-报告

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1、-课题成果报告本课题组申报的酒泉市2012年度职业教育课题《护理礼仪与形体训练课程设计与教学研究》，经过两年时间的研究，完成了计划的内容和任务，对目前学校学生的礼仪教育存在的问题以及护理礼仪、形体训练课程的开设情况有了新的认识，并针对这些问题提出了切实可行的课程整合意见和建议，对护理礼仪课程的设置、教学研究等方面具有指导意义。1.引言1.1课题研究的背景护理礼仪是一种职业礼仪，是护士素质、道德修养、行为气质的综合反映⋯。随着医学模式的转变以及护理工作迈向国际化、市场化和社会化发展趋势的形成，病人对护士的期望值在不

2、断提升，这就要求护士不仅要具有丰富的专业知识和熟练的操作技能，同时还应具有良好的个人修养和外在形象，因此护理礼仪已成为2l世纪护理人员必备的职业素质。而传统的《护理礼仪》教学常依附于教材，以理论灌输为主，这种始于听、止于行的教学方式很难取得。所以，客观分析酒泉卫生学校学生礼仪素养现状与成因以及护理礼仪课程的开设情况，进行护理礼仪与形体训练课程设计与教学研究，对提高护士的自身素质修养和职业素质具有一定的现实意义。1.2.课题研究意义---随着医疗体制改革的深入和健康观念的转变，护理的理念和内涵发生了重大的变革，过去

3、的护理工作以操作为主，只强调护理基本操作，而忽视了我们的服务对象是有情感的人的存在。作为护理专业，离开了对病人的同情、尊重，得不到病人的欣赏、信任这个特定的服务轨迹，再标准的服务行为也就失去了意义。医疗卫生服务中融入礼仪服务正日益成为普通百姓的新需求，重视礼仪、学习礼仪、应用礼仪是提高护士综合素质，提升护理品质的一项重要内容。只有全方位培养护士，塑造这支队伍的整体形象，提高护理队伍整体素质，才能使护理工作真正体现以人为本的服务宗旨。1.3.研究目标1.3.1.通过护士礼仪的学习，使每一位学生在未进入临床实习前就学

4、会尊重病人，树立“以病人为中心”的服务宗旨，具备良好的服务意识和掌握礼仪服务操作方法，为病人提供优质服务。1.3.2.护士礼仪课促使护理专业学生良好素质的养成。教学中对礼仪方面存在的问题给予了正确引导，对不良行为和不良姿态习惯进行了约束纠正，提高学生的人文修养，使其树立正确的审美观，帮助她们塑造优美的体形，培养她们优雅的体态，促进她们身心健康发展，实现素质教育的目标。1.3.3.护理礼仪课程对学生自我形象进行了重新塑造，增强了学生的信心，激发了学生学习的热情，更加注重自身整体素质的提高。1.3.4.提高学生的思想

5、素质，使她们进一步树立了自强、自重、自爱、自信、自尊和爱岗敬业精神，增强了集体荣誉感，赢造了一个积极向上的学习和工作氛围,对护理工作更加热爱。1.4.研究内容1.4.1.我校学生礼仪素养的现状调成及成因分析1.4.2.我校近几年护理礼仪课程的开设情况与成果分析1.4.3.我校护理礼仪、形体训练课程整合问题1.4.4.护理礼仪与形体训练课程设计与教学研究1.5.研究假设1.5.1根据教学需要和学生不同阶段身体及心理特点制定教学目标和教学大纲。在制定教学大纲时应充分考虑护生的特点，依据综合学习目标进行课时分配，以期在

6、最少的课时解决更多的问题，而且达到预期的效果。---1.5.2.对国内外先进的教学内容进行充分吸收、重新整合，制定适合我校护理专业学生需要的礼仪课教材。不同年级的教学内容也有所差异，一年级学生应注重基础礼仪教学，形成良好礼仪和形体训练的自觉性，二年级学生因面临临床实践和就业，在教学内容的设计上应突出对护士礼仪的深入理解、礼仪的实践性和择业时应具备的综合素质等。1.5.3在教学方法和教学手段上有所创新，突出教学内容的实践性。课堂教学和教学实践有机结合，把护理精神和形体训练贯穿始终，旨在有限的课时内给学生创造一个良好

7、的、科学的开端。1.5.4.根据教学内容制定科学有效的评价体系。首先要求学生掌握必备的理论知识，但必须强调把理论知识评价与技能评价有机地组合起来，可以不单独评价理论知识，而在技能评价中看理论知识的具体运用效果；关注学生在整个学习过程中的学习效果和学习表现，把其所有的学习成果和学习全过程的自我表现作为评估考核的依据；根据各单元教学的不同培养内容，确定评价分值比例；制定具体的、可操作的“量化评价”指标，把教师主观评分转化为客观评分，使评估考核更趋于公平，并能够把量化的评价标准作为学生平时学习、训练的具体标准，使学生对

8、学习训练要求更加明确，方便教师和学生的考核操作；此外，可采用“教师、学生”相结合的“多元主体评价”，即教师公开、公平评价，学生参与评价。1.5.5.师资是教学质量的保证。在教学过程中身教大于言教，每位教师应做到仪表文雅大方、举止端庄稳重，衣冠整洁美观，待人真诚热情，彬彬有礼，工作精力充沛，朝气蓬勃。在学生面前应时刻保持良好的专业形象，做学生心目中的良师益友。1.6.课题的